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建构小学生英语课堂教学新模式
青岛柏兰光彩小学
孟梅
[内容摘要]本文阐述了小学英语课堂模式的建构的基础——兴趣、文化环境，创建了自主教学，网络教学的基本模式。
[关键词]激发兴趣、渗透文化，自主学习，网络教学
英语教学——现代小学教育教学中一个闪亮而鲜活的名字。身为一名二十一世纪的小学英语教师，如何跟上时代的步伐，受时代、受学生亲睐，成为我国当前英语教学的一个亮点。与此同时，如何构建一堂新颖生动的小学英语课堂，又成为小学英语教学中的一个热点。
建构主义的学习理论认为，教师应努力营造一种在教师指导下，以学生为中心的学习氛围。通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构所学知识的意义。通过把复杂的学习任务加以分析，层层引入，逐步深入，不断创设最邻近发展区，把学生的思维从一个水平引导到另一个更高的水平。
要想上好一堂受老师和学生欢迎的英语课，身为一名英语教师的我，先从小学生的兴趣入手，激发儿童的求知兴趣。因为学生本身是课堂的主载者，知识的驾驭者，培养英语的学习兴趣是首当其冲的，其次，对小学生进行语言文化的渗透，使学生在整个英语教学过程中，对英语语境感到熟知、明了；再次，通过创建轻松愉快的自主教学模式；最后，在当今高速发展的科学技术，借助网络教学实现小学英语课堂新教学模式的建筑。
第一，注重兴趣培养,激发小学生的英语学习热情。
孔子曰：“知知者不如好知者,好知者不如乐知者。”培养小学生兴趣是课堂教学的重要任务之一，是提高学生学习质量的关键。小学生只有对教师的英语教学有兴趣，才能从“要我学”变为“我要学”。
研究表明，获得良好的学习成绩中各种因素的比例是：好的学习习惯占33%，学习兴趣占25%，智力因素占15%，家庭因素占5%，其他因素占25%；学习失败的各种因素比例为：缺少努力占25%，缺乏兴趣占35%，个人问题占8%，其他占32%。小学生只有对教师的英语教学有兴趣，才能从“要我学”变为“我要学”。
“热爱是最好的老师“（爱因斯坦语），兴趣是一切有成就的人成才的起点，人对什么有兴趣时，对它就乐于观察，记得就牢，对它就可探索，爱思考。所以，激发小学生的英语学习兴趣在一定意义上说，比教给他知识更重要。正如杜威所言：“兴趣是生长中的能力信号”，又往往是成功的开始。第二，注重语言文化渗透，增进小学生英语学习的意识。
语言是人类文化的载体，每一种语言都体现一种相应的文化，并在这种文化背景中变化、发展、丰富。因此，学习一种语言与学习一种文化是并行不悖、相辅相成的。在英语教学中，如果小学生英语对文化背景认识，那么又如何激发学习英语的热情，培养兴趣，那么教学效果是值得怀疑的英语教学包含着西方英语系国家的文化烙印，涉及问候、购物、祝愿、饮食、致谢等文化生活各个方面。由于民族差异，在他背后包含了丰富的生活内容、风俗习惯和价值观。在实施英语课程时，必先对以下两点有所认识。
1）文化是语言的重要属性之一，语言是文化最重要的载体之一，两者交叉渗透。作为一种社会文化现象，外语学习必须与社会文化紧密联系，在语音、词
汇、语法知识的学习和听、说、读、写技能的训练过程中，应该渗透有关国家的文化。例如，在上《In a Pot Shop》一课时，教师让学生先谈谈宠物，接着告诉学生，我们讨厌的住、鼠等都可能是外国人的宠物，学到了更多的动物的单词，而且感受到了西方人热爱动物的情感，同时增强了他们接近自然、保护自然与动物和谐相处的意识。
教师可以通过生活化的教学活动，渗透文化意识。当我在上《Would You Like Some Coffee?》这一课时，告诉学生西方人一般不直接拒绝，而是婉转地说：“Yes,I’love to,but now.”但西方人并不是在任何事物上都表现出婉转的。如在学习“Here’s you present.Open it and see.”这些句子时，教师让学生收到礼物后立即打开，体验收到礼物的惊喜，并表达谢意，而中国人则不习惯当着送礼的人面打开礼物。
2）通过主题活动渗透文化意识。
节日是儿童最喜欢的日子,东西方各国都有各自的节日.为提高学生学习的兴趣,我们经常举行新年晚会、生日晚会等活动，让学生在真实的主题活动中感受节日文化。在新年联欢会上，唱“Happy New Year”,制作贺卡相互祝福。在圣诞之夜活动中，让学生听听歌曲“Silent Night”,体会圣诞的宁静、祥和，然后许个心愿互送礼物，感受友情和亲情。
第三，建立以教师指导、学生自主学习的新型教学模式。
传统的课堂教学是以教师为主导，教师是知识的传播者和灌输者，学生是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。在这种模式下，学生的积极性和自主性得不到发挥，学习效果自然要大打折扣。多媒体网络技术的运用，使教师和学生在课堂上的角色发生了质的变化。教师成为课堂学习的介绍者和组织者，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。课堂真正地成为了学生的课堂。例如在学习小学牛津英语4B《Four seasons》，我先确定学习目标：阅读课文，了解大意，学习重要词法、句法，完成阅读练习。１．读懂，能判断对错。２．根据文章提问并回答。３．复述短文。这样的练习设计，使不同程度的学生都能得到发展。然后让学生进行自主学习。这种新型教学模式的效果是显而易见的，学生的积极性立刻被调动了起来，自己动手、自主学习，其乐无穷。一节课结束，学生们就盼望着下节课的到来，如此良性循环，学生的学习劲头越来越足，课堂成为了学生自由驰骋的天地。
第四、逐步形成小学英语网络教学,实现建构主义学习环境
当今世界，电脑和英语是现代人必备的两项工具。一般而言，学生对电脑普遍具有浓厚的兴趣，对英语，则是会者不难、难者不会。如何将这二者协调统一起来，让电脑更好地为英语学习服务呢？网络为我们提供了绝佳的媒介。在英语阅读中，我们可以充分利用校园网和英特网的优势，浏览英文网站，直接阅读原版材料。教师确定阅读主题，提供相应的网站或文章，学生上网自主浏览，然后整理出阅读笔记，以供课堂交流或网上发布。一旦学生养成了网上阅读的习惯，英语还有何难？此时已不是纯粹为学英语而学英语，而是学以致用，边学边用。兴趣是最好的老师，一旦学生对所浏览的文章感兴趣，阅读过程中遇到的生词他们肯定会想办法解决。长期以往，英语词汇量自然会激增，阅读能力自然也就提高了。而且，通过上网，学生还可以了解不同国家的文化背景，开阔眼界，增长知识，拓宽思路。学习英语的同时，电脑技术也得到了提高，两者相辅相成，相得益彰。授人以鱼，不如授人以渔。学生学会自己上网，当他们找到自己喜欢的卡通画或文章时，就会主动请教老师，怎样保存？当他们欣赏到美妙的音乐时，就会问老师如何下载？当他们学会用“google”或“ baidu”搜索后，他们就会在网上漫游。老师教会了学生网上阅读，有条件的学生在家里也可以继续学习。这样，学习从课堂延伸到了课外，从教师指导变成了自主学习，从被动变成了主动。
如何才能上好一堂小学英语网络课呢？我结合自己上的节日一课，认为可以从以下几个方面入手：
一、课前上网，激发学习兴趣
建构主义学习理论认为，意义建构是学习的目的，它要靠学生自觉主动去完成。因此我在上网络课前提出几个问题，诸如在牛津小学英语教材中涉及到一些中外节日，如Christmas，Halloween等，我在课前先布置学生查一查他们的来历及风俗习惯，要求学生能用一两句英语讲解一讲。要求提出之后，学生首先想到的是要去查资料。这时我提出因我没有时间上网，同学们是否可以为我查找资料，一旦资料被我采用，我将有所奖励，这一小小的刺激，发动了学生去充分享受网络的便利。网络资源具有共享性、适时性、无限性等特点，这为学习者主动建构知识提供了充足的信息源。无穷无尽的资料使得师生可以选择更多、更好的教学素材来丰富自己的课程内容，提高课堂教学质量。这些资料的攫取便使同学们初步地运用自己的英语知识去自学，在头脑中形成了最初的印象，也激发了学习的兴趣同时扩充了知识面。
二、课中上网，进行自主学习
建构主义学习理论强调创设真实情景，而多媒体技术正好是创设此情景的有效工具。大量地有关中外节日资源查询完毕之后，学生们交给我一本本含有丰富内容的作业。新课没上，学生们已经了解了很多关于本课的背景资料，已经上了有关习俗的预备课，那么第二课就是利用这些资源进行自主学习了。多媒体计算机辅助教学为学生提供大量的丰富的素材，学生在老师的引导下自主的学习，获取知识。在这个网络课件中根据不同学生的学习能力，设计了“课文的重难点”，“节日的风俗”，“节日歌曲”，“节日故事”四部分内容。当然“课文重难点”是依据教学大纲和课前学生的预习而设计的。这些语言点是要求学生通过浏览，理解、记忆，提问、讨论并能运用。“节日风俗”是课文的知识的拓展，同时也是充分利用了学生上网查询的资料，力求大多数同学能够看得懂、理解。“节日歌曲”有很多，我仅选取了一首大家十分熟悉的“铃儿响叮当”为代表，进行圣诞节的教学，原因是小学生学起来简单。对于学有余力的学生，阅读一些英文短文不仅能提高他们的阅读水平，激发学习兴趣，更重要的是要他们在课上能“吃饱”，课堂教学对他们有一定的新鲜感，刺激感。因此，在课堂上，我也设计了让同学们阅读一些英语故事，增强学生的阅读理解能力，一节课下来，学生的听觉、视觉受到了很大的英语刺激。
三、课后讨论，训练交际能力
前两步完成之后，实际上建构主义学习理论中的“意义建构”和“情景”已经完成，如何检查小学生对所学知识的消化吸收呢？无外乎就是检测。传统教学中的笔试着重测试了学生的语法知识，忽视了教学大纲中所规定的“使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。”因此在课堂上的口头讨论及网上讨论都是十分必要的。学生们先自己浏览课件消化理解后，根据所学内容向大家介绍传统节日，内容涉及到节日的来历，传统节日的度过，难忘的××节，我心目中的××节。这其中也许会发挥他们的想象力，进行了创新思维，如谈到圣诞老人和圣诞礼物之时，学生们并不是把我们目前经常看到的穿红衣，花白胡子，带圣诞帽的矮胖老人作为惯有模式，而重新创造出他们眼中的圣诞老人，如老师、父母等。当圣诞节来临之时，他们心中的父母和老师已扮成“圣诞老人”带给他们渴望的礼物。
当然，我们这堂课是学习节日的内容，我们的发展目标确定的是：使学生能够做到知识的迁移，我们在今后也可以让小学生们介绍一下天气、兴趣爱好等。，那么“学生初步运用英语进行交际”的能力目标就基本达到了。
网络教学是一种新兴事物，它可以满足学生的同步和异步学习的需要，有利于师生之间集中讨论交流，增进师生之间的了解，便于教师对学生个别辅导。建构主义学习理论与多媒体网络教学融合使建构主义学习环境日趋完善。就认知领域的教育目标而言，借助多媒体网络技术实现的建构主义的学习环境，确实非常有利于学生认知结构的形成、发展，就此，我想网络课教学在小学英语教学上的应用会更为广泛。
恩格斯言：“凡在人类历史领域中是现实的，随着时间的推移，都会变成不合理。”身为未来的小学英语工作者，打破传统的“中心式”课堂教学模式，培养学生的兴趣，让学生成为课堂的真正主人，使上课成为情感交融的乐园。
