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论文
浅谈初中数学教学中的心理健康教育
兴达九年一贯制学校
杨
昆 2015-10-28
浅谈初中数学教学中的心理健康教育
【内容摘要】心理健康教育与中学各学科教育相整合,使包括数学在内的教育教学各环节都产生了巨大的变革作用。它是在教学改革的背景下,在教育工作者的实际工作中不断思考和摸索的结果。初中数学教学要从整体入手，注重教学目标的渗透，重点是课堂上营造心理健康氛围。教师必须自觉地有意识地运用心理学原理和方法，既注重传授数学知识技能，又注重培养增进学生的心理健康。突出课堂教学，要分别落实四项措施，包括：1.师生互动、快乐情绪；2.激发兴趣、调动学生；3.鼓励学生、体验成功；4.严格要求、个别辅导等，把教学过程作为学生心理训练的过程，培养学生良好的心理素质，使他们在德智体美劳诸方面都得到发展。
【关键词】教书育人
心理健康 数学教学
学科渗透
普及九年制义务教育，初中教育是关键阶段。学校教育要做到教书育人紧密结合。教师在传授知识技能的同时，必须始终坚持对学生的思想品德教育，尤其是在学科教学中，必须坚持有机的渗透心理健康教育。数学教学也不例外，教师在教学过程中必须自觉地有意识地运用心理学原理和方法，既传授数学知识和技能，发展学生的智力能力，又注重培养增进学生的心理健康，使学生养成健全人格和良好品德行为。要遵循学生的认知规律，充分挖掘教材因素，把教学过程作为学生心理训练的过程，从而使学生养成良好的心理品质，在德智体美劳诸方面都得到发展。在教学实践中，要注重从教育目标整体入手，突出课堂教学为重点，积极开展工作。
一、心理健康教育在教学目标中的作用
教学目标是教学的方向，决定教学内容、教学过程、教学方法和教学评价等实施效果。心理健康教育融入数学教学目标之中，是实现学科教学渗透的前提条件。一般来说，心理健康教育的渗透，要体现以下三个特性：
一是内在规律性。心理健康教育，是教材本身直接或间接所蕴含的内容，制订教学目标要注重挖掘其内在规律性。如初中数学勾股定理，据史记载，我国对该项的发现和证明，比西方国家要早四、五百年。对此，教师可以这样设定教学目标：通过学习勾股定理，感受祖国文化的悠久历史，教育学生用功学习，努力使祖国文明发扬光大。这不是附庸的牵强的凑合，而是自然的内在的联系，有机的学科渗透利于学生心理健康的培养和发展。
二是具体针对性。要充分了解所教班级学生的心理状况，了解学生心理的共性和个性，有针对性地设定心理健康教育目标。不要一刀切，而是因材施教，因势利导。对讲授新课，具体的设定可以是“自学结对子互助”方式，或 “增强学习意志力”方式，也可设定“使学生有成功愉悦”等。教学目标的实施，对不同层次的学生，要求也有所不同，应针对性的因具体情况不同而灵活施行。
三是濡染整合性。数学教学目标渗透心理健康教育，不是径直外露的形式，而是潜移默化的融合。要实现心理健康教育目标、与知识传授和技能训练同时完成。必须在教学过程中产生心理健康教育效果，让学生在美的体验和愉悦中净化心灵、拓展意境。因此，在目标设定时不宜死板、过于线性化。如在讲解轴对称图形时，通过对图形性质的探讨，引导学生列举生活中轴对称图形的实例，使学生感受到其中的对称美，从而培养学生美的情感，达到心理健康教育的效果。
二、在课堂教学营造心理健康氛围
课堂教学是教书育人的主阵地。课堂上，教师应努力营造心理健康氛围，使学生保持良好的情绪和情感状态。这不仅是课堂教学成功的保证，也是学生形成正确学习动机、积极学习态度、愉悦学习情绪和高度注意力的重要途径。要有主次地落实四项措施: 1.师生互动，快乐情绪。快乐情绪原则是人类生活取向的一项基本原则。学生在课堂上的情绪状态是获得课堂教学成效的重要保证。研究表明，愉快轻松的心境能使人头脑清醒，大大提高学习效率，对知识技能的接受能力和理解程度产生直接影响。
首先，教师满面春风、情绪高昂地走进课堂，面对全体学生的是微笑、热情和关爱。开始就直接激发学生愉悦、兴奋的心理状态，让学生感受到课堂是自己学习的场所，自己是学习的主人，油然而生内在的情感动力，因此安定情绪、集中精神投入课堂学习。接着教师讲课，一举手，一眼神，一句逗趣话，一丝幽默感，都会进而激发学生情绪，使学生在融洽的氛围中接受教育，领会知识。学生热情饱满地参与课堂活动，积极开动脑筋思考问题，是提
222高课堂教学效率的重要保证。如在教学完全平方公式（a±ｂ）=a±2ab+b时，学生计算中总出现丢2倍的情况。为了避免这种现象，一句顺口溜：“首平方、尾平方、2倍乘积在中央”，使学生在情趣盎然的氛围中记住了公式，而且计算时也能避免失误。学生快乐学习，心情舒畅，心理健康同时得到正常发展。
2.激发兴趣，调动学生。根据初中生的年龄特点，普遍具有好奇心。学生往往在好奇心的驱使下，求知欲比较强。教师要在课堂活动中创设情境，提供机会，启发引导学生获得学习的成功，增强学习兴趣和信心。如在讲授新知识“三角形任意两边的和大于第三边”时，可让学生事先准备几组不同长度的三条细铁丝进行探讨。学生通过自己动手做一做，由哪几组铁丝可以组成三角形？能组成三角形的三边有什么关系？从而掌握三角形的有关性质。这样的直观教学，有利于激发学生的学习兴趣，易于接受新的知识。学生感到直观易懂没有压力和困惑，心理健康教育同样水到渠成地获得良好效果。
3.鼓励学生，体验成功。教学中不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生在学习和掌握知识的过程中，感受体验成功的喜悦，使自己对学习更加自信，达到增进心理健康的教育目标，这是当今发展性教育的主要目标，也是增进学生心理健康的重要途径。如教学有理数的加减法，为了让学生体验到成功的乐趣，可以设计一节竞赛课，以口答、抢答、甲方出题乙方答题等方式，对知识技能的掌握进行训练，以利加深理解和运用。也可设计聪明花、机智花、优胜花或进步花等奖项，让不同层次的学生进行比赛，笔答口答任选。优胜者得奖的同时，从中体验到成功的乐趣，对促进身心健康成长是大有裨益的。
4.严格要求，个别辅导。教师应注意避免惩罚学生，不挖苦或讽刺学生，不伤害学生的自尊心和自信心。在教学过程中，教师要及时发现学生中的心理问题，及时进行针对性的个别辅导。如上年度教学班中有一位学生表现出压抑苦闷，情绪消沉，与同学之间相处隔阂，造成学习成绩滑波。对此，我不冷眼，不放弃，耐心辅导，并动员班干部亲近他，帮助他，终于使他从心理上清除障碍，思想上放下包袱，一段时间后不仅融入到班集体中来，改善了同学之间的关系，而且学习成绩取得明显的进步。
初中数学教学过程渗透心理健康教育，是开展对学生心理健康教育的重要内容。实践证明，学科教学都要从学生的心理需要出发，充分挖掘课本里心理健康教育因素，有机地对学生进行心理辅导，努力使学生的心理健康朝着正确的方向发展。
【参考文献】
① 王剑兰 张凤琴 陈尚生主编《心理学》广州：广东高等教育出版社 2002 ② 扈中平 李方 张俊洪主编《现代教育学》，北京： 高等教育出版社 2000 ③ 曹梅静主编《心理健康教育C证教程》，广州：广东省语言音像出版社，2007
