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信息技术下的微课研究——以小学数学为例
—结题报告
扬州市维扬实验小学 殷玲玲
本课题从学校实际出发，通过课题研究培养学生的问题意识，进一步推进科技创新特色。学校为了培养学生的问题意识，设置了科技创新幸福课程，实现了让创新内容走上课程表的实质性转变，为课题研究奠定了坚实的基础。从教学模式上来看，教师一改以往学科课程单一的学习模式，跳跃的进行知识技能的整合，注重引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。课堂上，学生是主体，教师是主导；教师在课堂教学过程中的主要任务是引导、指导和帮助学生；把问题意识渗透到每一个学生，培养学生的创新能力，促进学生综合素质的发展与提高。
项目实施的总体情况：
本课题由数学老师和信息技术老师负责，随着课题研究的深入，本课题已涉及全校师生，对全校的教育教学工作、学校特色建设都起到了积极的影响。
本研究意在探讨微课应用在课数学教学活动中，对我校学生数学学习的兴趣是否有激发作用，是否能提升他们的数学成绩，是否能提高教师的教学效率。了解了我校四年级学生在接受微课的讲解方式后的看法，并根据研究结果，对如何有效推动微课的实施，探寻有效的实施策略。
本课题研究大体分为以下三个阶段进行：
第一阶段：2014年10月～2012年11月，开题。理论研究，阐述了为何研究此课题的背景，研究目的，研究问题的假设方法和内容。
1．根据研究动机，本研究将“微课”结合我校数学教学活动，针对四年级学生的数学课进行教学，并且对每个知识点进行及时的反馈，当场解决学习的新知识和交流学习经验。主要目的在于了解教师进行微课应用于数学活动中，与学生学习动机及学习成绩的关系。
2．有关研究问题的界定：接受“微课”学习融入教学与一般的课堂教学的学生，两组学生的学习动机的改变是否有所不同；了解接受“微课”后实验组的学生对数学的学习兴趣是否有所改变；教师教学效率是否有所提高。
第二阶段：2012年12月～2013年9月，有关概念的界定，并对国内外研究近况进行阐述分析。
本研究以微课为教学方式应用在某小学课后教学，检视其对某小学三年级学生数学学习动机和学习行为的影响，根据研究需求，收集相关的文献，本阶段将阐述微课的一些概念并对国内外微课的现状进行分析。
1．课题组结合本校实际确定“科学课上学生问题意识培养策略的研究”课题相关案例，制定具体实施计划，开展课题研究、撰写教学论文及课例等，积累教学经验。
2．培养学生的问题意识，培养他们的科学态度，质疑精神，初步形成科学的世界观。课堂上，尽量采用激励性评价，尊重儿童间的差异，让尽可能多的学生，把注意力转向对知识的学习和探究，乐于解决生活中的实际问题。鼓励儿童根据自己的情趣、愿望，用自己的方式去操作、探究、猜想、预测、记录、交流发表自己的见解。
3.完善方案，深入试验研究，探索规律，积累个案逐步形成成熟的教学状态，实现课程价值。建立课题组例会制度，定期检查课题教研计划落实情况，讨论有关后继工作，互帮互带，起头并进，共创佳绩。
课题研究中还尝试了问题教学法，鼓励学生多问多思，开展附合学生实际水平的研究性学习，促使其拓展课外知识，开拓视野。(1)把课堂教学的着力点转移到发现问题、研究问题、解决问题上；(2)将课堂教学内容转化成问题或问题串；(3)通过创设特定的问题情景，引导学生在解决面临的问题中，主动获取新的知识，培养运用知识解决实际问题的方法和能力，师生共同围绕“问题导学”展开双边活动。教师是问题情境的创设者，问题研究的组织者，问题解决的指导者，学生学习的鼓励者；学生是问题提出，问题研究的主动参与者，问题解决的积极主体。总之，大多数师生认为，进行本课题研究活动是有所收获的，可能是知识方面的，也可能是能力方面的。
第三阶段：基于微课的教学设计。在分析微课的功能和优势，设计微课应用到日常教学中，以四年级数学课《角的度量》为内容，对其教学内容、教学目标和学情分析，对教学手段和学习资源进行选择，对学习活动和教学评价进行设计，并在课堂上实施。
1．实验教师对“科学课上学生问题意识培养策略的研究”课题的实施进行总结，积极收集相关的论文、课例、活动方案等，撰写与课题相关的教学设计、论文等成果。
2．整理科研资料，总结课题的经验，撰写结题报告，进行结题鉴定，争取顺利结题。
项目实施的成果： 具体成果目录：
论文：基于微课的小学数学翻转课堂的实践与思考——以苏教版小学四年级上册《角的测量》为例 尚需改进之处：
本课题在研究中发现了一定的问题。研究中既要学校、教师的支持，还要家长、学生的支持。本研究更适用于高年级课堂教学，部分教师对问题意识的培养没有完全接受；同时本研究要求教师充分了解学生，对教师备课提出了更高要求，由于教师业务素质存在差异性，教学状况良莠不齐。对于学生来说，由于学生的个性千差万别、学业水平参差不齐，本课题实施中加剧两极分化趋势的倾向，问题意识越强的学生往往更爱动脑筋，往往有与教师交流的更多机会；反之，更容易被师生所谈忘，变得更不喜欢思考、提问。
本课题研究虽然面临结题，但有关工作还要继续开展、完善，在今后的教学中，要继续激发学生的质疑精神，增强学生的问题意识，为创新人才的培养、中华民族的振兴贡献力量。
