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黎族教师李桂林、陆建芬夫妇：十九年的坚持，悬崖绝壁一道狭窄天梯上几千次的来来回回，为一个十几年没有学校的小山村的孩子们搭建通往美好生活的知识桥梁。在这个物欲横流的时代,坚守一份清贫已是可贵,坚持奉献更是难得。为了那些渴望知识的孩子,他们放弃更好的工作机会,离开自己的孩子,尽力为孩子们创造更好的学习条件,让他们了解外面的世界。烛照深山,十九年的坚持,难能可贵。
补充回答： 烛照深山 李桂林、陆建芬
感动中国组委会授予李桂林、陆建芬的颁奖词：在最崎岖的山路上点燃知识的火把，在最寂寞的悬崖边拉起孩子们求学的小手，19年的清贫、坚守和操劳，沉淀为精神的沃土，让希望发芽。
感动中国推选委员阿来：乡村教育是重要的，但常常被忽略；乡村教师是伟大的，却不应该被遗忘。
阎肃写下这样深情的评价：星星和月亮在一起，桂林和建芬在一起，太阳和温暖在一起，桂林和建芬了不起！
那天，我观看了李桂林和陆建芬的事迹，并被他们不平凡的事迹感动着。细数十九年来，他们付出的又是什么：数十年如一日攀爬悬崖绝壁的艰辛。进出二坪村的唯一通道是5架木制的云梯，仅攀爬到山顶就要花四个多小时的时间，村民一年都难得下绝壁一次，而他们每星期都要攀爬这座“天梯”接送学生上下山一次，风雨无阻，其中艰辛常人是无法体会的；舍小家顾大家的辛酸。来到这座高到天上的贫苦学校，他们无法照顾自己的双亲，也让自己的孩子尝到了别样的童年；甘守清贫的从容淡定。
感动的同时，我也陷入了深深的思考：在我们中国，还有多少这样的村子？还有多少这样的老师？还有多少生活在这样环境的孩子们？二坪村啊，如果不是感动中国，那么两位老师的事迹以及那里的情况又有谁去注意，又有谁知道呢？ 付出必有回报，尤其是这种艰辛与困苦的付出。他们收获了人世间最好的感情，他们的学生也从天边的孤立王国走进了繁华都市，二坪村的面貌因为融入了他们洒下的汗水正在发生着巨变，他们为偏远山区的教育事业撑起了一片蓝天。十九年足以证明，他们是天底下最伟大的教师，他们是当之无愧的英雄。
一、留守学生数量多、情感孤寂、性格怪僻。在鹅溪学区近900多名学生中，我们共走访调查了200多名小学生，其中53%学生的父母全部在外打工，被寄托给祖父母或者远亲近邻；40%学生的父母虽然有一方在家，但是家中不是有年事已高、体弱多病的老人需要照顾，就是有呱呱坠地的婴儿需要呵护；4%学生的父母在家务农或者经商；3%学生的父母离异或者全无。虽说学生的怪僻性格有遗传的因素，但大部分是与周围环境和父母教导有关：有些留守学生的家长迫于生计，每年春节一过就背井离乡，一年回家一次，有的甚至两三年才回家一次，他们认为只要有钱让孩子接受更高的教育就是对孩子负责的表现，因而与孩子缺少交流，忽视了对他们的思想教育和情感沟通。而留守在家中的父母不但要照顾老人小孩，还要承担琐碎的家务和繁重的田间农活，根本就没有时间和精力去关注孩子的思想动态。那些隔代教养的学生，由于代沟的存在，孩子与祖辈之间不易沟通，老年人不易觉察孩子的内心思想，很难接受新事物，因此极易使他们的性格内向、悲观、孤僻。④隔代抚养、疏于管教。农村的老年人文化程度普遍教低，以文盲为主，他们通常不能辅导学生功课，同时由于他们管教不严，过分纵容、溺爱孩子，致使出现作业完不成或者无故旷课逃学，爷爷奶奶不但不追问，反而还到学校替孩子撒谎，编理由来应付老师的现象。① 家长重男轻女的思想比较严重，他们对于女生的学习情况不闻不问，将女孩的学业定位在九年义务教育上，将她们的前途定位在外出打工，找个好婆家。因此在成绩差的学生中，90%是女生。②有些家长迷信思想严重，他们认为一个人的造化都是由上天决定的，“命里有时终需有，命里无时莫强求”对孩子的学习要求不严格，能学多少是多少，听之任之，放任自流。
不是所有的家庭都富有，不是所有的孩子都能上学……
“我要上学！”很普通的一句话，从一个稚嫩的口中喊出，竟然是这么震撼！
西部贫困地区孩子的生活是城市里的孩子无法想象的，这些孩子也不敢奢望能过上城里孩子的生活，他们唯一的渴望就是能读书能上学。
西部教育之路
第一、在基础教育方面，要摆正基础教育的位置。
第三、建立高起点的师范教育，培养师资与发掘师资并举。第四，放开高等教育市场，大力发展高等教育和高等职业教育。第六、搞好西部社区教育。
第五，大力发展具有规模效益的跨区域“开放式”大学
创新西部教育发展模式，必须遵循以下几个原则： 1．着眼于和谐。2．着眼于长远。3．着眼于实际需要。
创新西部教育发展模式主要有以下途径： 1．深入贯彻先进的教育观念。
2．由粗放发展向内含式、集约型发展转变。
3．确保教育经费充足，为教育发展奠定经济基础。
