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“比教学”提升教师技能 “访万家”搭建家校桥梁
——麻城一中“课内比教学，课外访万家”工作汇报
我省开展“课内比教学，课外访万家”活动以来，麻城一中高度重视，常抓不懈，积极推进，将“两课”活动向纵深方向拓展延伸，实现了“两课”活动常态化，达到了提升教师技能、搭建家校桥梁的目标。现将2012年我校各项工作简要汇报如下：
一、立足课堂比教学，提升教师技能
1、领导推进重落实。为了确保活动落到实处，学校在第一时间成立以校长为组长，以校级干部、中层领导和学科教研组长为组员的领导小组，确立了教务处负责组织、监督、考评。各学科教研组负责具体实施，全体教师共同参与的执行模式。同时，我校结合市教育局“课内比教学，课外访万家”活动的开展进度，详细而具体地制订了《麻城一中“课内比教学，课外访万家”活动实施方案》。校级领导从七月份师德教育周开始就通过学校行政会、教师大会、教研组长会议做了多层次的动员大会，要求每一位领导、每一位教师要积极准备，以饱满的热情投入到本次次活动中来。各处室务必制定切实有效的方案，措施，精心组织，确保活动扎实有序进行。活动必须覆盖全体教师，人人参加听课、说课、讲课、评课，确保活动收到实效。
2、专家引领重诊断。聚焦课堂提高实效，向四十分钟要质量，是当前教学工作的重点。为了提高我校教师的专业成长水平，营造专家与一线教师零距离交流研讨的平台，学校先后多批次邀请全国课改专家、市教育局教研员对我校全体教师进行指导培训。专家们对“课内比教学”活动从“比说课、比讲课、比观课、比议课”四个方面进行了详细的指导。同时聘请市教科院的专家作为我校“课内比教学”的专家评委，专家深入课堂听课、评课，课后和教师进行互动交流，研讨活动聚焦课堂，或“同课异构”，或“小组活动”，或“学生展示”，致力于搭建一个以学生为主体的课堂教学平台，研讨中关注课堂教学内容，提高教师执教能力，在教科院专家的引领下，教师们明确了方向，找到了需要改进的地方及方法，这种面对面，一对一的点评诊断有效地提高了我校授课教师的业务水平。
3、同伴互助重反思。拿破仑说过：“一只老虎领一群羊，羊都变成了老虎；一只羊领一群老虎，老虎都变成了羊”。这句话说的就是同伴互助的力量。我校开展的课内比教学活动为教师搭建了多种交流互助的方式，一是备课互助，上课之前每位教师把自己的教学设计提供给组内的每位教师，共同研讨，共同反思，实现教案二设计、三设计、甚至四设计。二是评课互助，每位教师都要观摩他人的课堂教学，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生情况、教学效果等各方面，客观、公正评价其得失。经过研究、思考、探讨，并用以反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，从而走向创新。在备课、评课的过程中，教师们共同思考、分享、讨论、反思、改进，把常态课优质化，把优质课常态化，从而达到共同成长。
4、以学定教重效率。多年来，我校一直致力于构建高效课堂的探索与研究，从最初的自学辅导到最近的“以学定教，以学导教”的改革试验，课内比教学活动的适时开展将有助于我校将试验进一步深化。我们要求教师从以往“只见教材，不见学生”的备课模式中转变过来，花时间去琢磨学生、琢磨课堂，关注学生在课堂上可能的反应，思考相应的对策，了解学生的需要，真正上好每一节课。课堂上给予学生充分自主学习、探究的机会，让学生在课堂上获得充分的发展，从而达到提高课堂效率的目的。
二、着眼学生访万家，搭建家校桥梁
1、积极宣传培训，做好充分准备。
学校成立“课外访万家”工作领导小组，校领导对家访的目的与任务，家访的形式与方法，家访中的安全，家访后的反馈与资料信息收集等要求对全体教师进行了讲解，学校要求教师对本班每位学生必访，做好家访前期准备工作，对每位学生的家庭基本状况、在校表现以及学业和心理发展中出现的问题等方面进行详细的分析，尤其是对“生活有特殊困难的学生家庭，学习困难的学生家庭，留守儿童家庭（单亲家庭），思想、学业上有重大变化的学生家庭，进城务工子女家庭，随班就读残疾学生家庭”要做到心中有数，从而确定家访对象、家访内容、家访时间，并建立了《麻城一中家访记录表》，做到每位学生一张表，并向全校家长发放了《麻城一中“课外访万家”活动告家长书》，让家长明确家访活动的目的、意义和内容，同时让家长支持、配合老师的实地家访工作。
我校校长兼书记董昌玉同志对教师“课外访万家”活动进行了安排部署，并提出了具体的要求，要严格遵守家访纪律：不准要求家长安排辆接送；不准借家访名义向家长提出任何私人要求；不准收受家长馈赠的钱物；不准接受家长的吃请和报销开支；不准参与家长组织的娱乐消费活动；不准利用知悉或者掌握的招考等教育信息向家长谋取利益或以家访名义进行有偿家教等。
2、积极行动，扎实开展“课外访万家”活动。
根据活动要求，我校班主任和科任老师将前往学生家中进行家访，共编成35个家访小组。每到一家必须填写家访信息表格和拍摄家访照片。为了落实家访工作，我们配备了专门的家访记录表格与照片收集登记管理人员，尤其重点解决由照片落实每班实访学生人数的问题。照片管理员详细核对每张照片上学生、教师，排除重复的照片，对不清晰的照片要求班主任带学生来确认。为了解决管理人员不认识照片上学生的矛盾，我们积极利用人脸图像识别信息技术，快速提取每张照片上的学生与老师图像，高效的解决了由照片得到家访学生人数的难题，为我校实施考核评价工作提供了客观准确的数据。对于每班照片、家访记录表进行定期统计并公布，掀起“课外访万家”活动一个一个的小高潮。
在这三个多月披星戴月的日子里，老师们的确很辛苦家访。全体教师分组、领导带头，家访前，对家访的时间、对象、内容、行程安排制定计划，并提前做好相关准备工作，利用下午放学和双休日时间对学生家庭进行了大面积的家访，足迹踏遍了学校周边社区、街道的每一个角落。特别是一些偏远的地方，老师们经常是迎着落日出，顶着星星归。他们为了摸清学生在家的情况，牺牲了很多个人时间，我们经常在办公室听到这样的话“昨天家访到了晚上1 0点多”、“昨天家访的那一家真远”„„家访很辛苦，很累了，但老师们累并快乐着，只要看看手中的信息表，对学生的家庭和学习情况有了进一步的了解，今后的教学就更有针对性了；只要看看手中的照片，那一张张灿烂的笑脸，那一双双期待的眼神，那一句句真诚的感谢„„老师们便会将一切的烦恼和苦累抛却脑后，心里有的只是感动和坚定。一张张家访照片、一张张表格见证了家访的真实经历，彰显了教师、家长、学生之间的真我风采。我们的家访深入到了每一个“六必访学生”的家庭，平等的、面对面的与学生、与家长交流，了解每一个学生的家庭状况、学习环境、学生的个性、在家的表现，了解到家长的期望、要求以及教育方法等，了解了很多档案上看不出来的东西，了解了学生在学校以外的另一面，认识了更真实、更全面的学生，同时也更紧迫的认识到自己肩负的重任。迄今为止35个家访小组都进行了走访，全校200余名教职工都参入了家访工作，参入率为100%，被访问的学生有2637人，完成率为74%.未完成的将在寒假继续进行。家访小组共留下了2512张务实的家访图片，2637张家访信息表格和164篇家访手记以及工作小结。这些宝贵的第一手资料为今后的教学工作真正做到因材施教奠定了基础，增加了教育的力度。
家访结束后，班主任收集家访学生信息，综合分析家访中反映的问题及家长的意见和建议，从家访基本情况、目前家庭和学校教育的优势和缺陷、本班学生学习和品德现状分析、本班教育教学改进策略以及对学校的意见和建议等方面，写出家访手记和工作小结。本次家访我们共共总结出家庭教育七大问题：无精力管教型、不闻不问型、单亲缺爱型、隔代相管型、教育无方放弃型、托管型或陪读型、只看成绩，忽视人格培养型。对于这些问题，学校将鼓励教师把它作为小课题进行研究，在后一阶段各小组家访后要进行及时分析和研究，并制定相应的解决方案，做到家长意见件件有回音，共性问题个个有方案。
3、强化考核环节，建立长效机制。
家访工作，是学校各项工作中重要的一环，以往我们重视了重点学生的家访，忽视了对全体学生的普访；重视了新生的家访，忽视了回访；重视了对个体事件处理中的重点家访，忽视了建立长效机制的经常性家访。这显然与新课标要求我们关注全体学生的发展的主旨有相悖之处，为此，学校不断完善考核机制，要求全体教师本着“以情动人”的原则，反复家访，与学生，与家长建立长效的沟通桥梁，提升学校为全体学生服务的能力。
学校将家访工作情况列入教师师德档案和业务档案，并作为教师师德年度考核、绩效考核以及评优、晋级的重要依据之一。我们将在总结本次“课外访万家”活动经验的基础上，不断完善家访工作的方式方法建立和健全家访登记、考核、回访等制度，建立长效机制，将教师家访工作经常化、制度化。
三、树立先进典型，推广活动经验。
我校利用网站、电子大屏、横幅、专栏、文化橱窗、板报、围墙等载体，广泛宣传活动开展情况，提高群众知晓率，扩大社会影响力；在学校校园网开设专栏，报道学校活动开展情况、特色活动、经验典型、比武动态、经验交流、活动简讯，大力推介先进典型，全面展示活动成果。把“比教学、访万家”活动宣传融入到校园文化建设的各个领域，积极营造浓厚氛围。
活动开展以来，我校共出活动简报九期，共有20余篇文章（报道）被上级宣传部门采用。
在活动中经过全面考核，我校表彰了近三十名在比教学工作中表现突出的教师，表彰了在访万家工作中表现突出的20个优秀团队，48个优秀个人。
“课内比教学、课外访万家”活动开展至今，效果明显，表现在学校校风、教风和学风都有了更大的提高，教师中主动学习的多了，责任心、事业心增强了，工作作风扎实了，教学教研的气氛浓厚了，教师与家长的关系改善了，主动配合学校教育的家长多了，刻苦学习的学生增加了，这些变化都为我们办群众满意的学校奠定了基础。
在“课内比教学、课外访万家”活动过程中也发现了一些困难和问题，主要有两个方面：一是在探讨“以学定教”的高效课堂教学模式过程中，面对班级授课制这种“工厂化”体制下学生活动开展的时效性与整个教学时间的有限性的协调尚需磨合，二是我校学生来自麻城及周边各个地方，尤其是偏远地方家访难度大，老师特别辛苦，如何能保证教师家访的长期积极性是我们急需破解的难题。
今后的工作中，我们还将进一步丰富“比教学，访万家”的内涵，把活动内容和形式进一步拓展，使活动真正成为提升教师队伍素质、搭建家校桥梁的好平台。
