浅谈品社课的生活化教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“品社活动化教学策略”。
浅谈品社课的生活化教学
《品德与社会》课程是小学中高年级开设的一门以儿童生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程，为他们成长为社会主义合格公民奠定基础。这门课程的基本理念之一是品社课应该生活化。课程标准中明确指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。也就是说儿童品德的形成与他们对生活的认识、对生活的体验、对生活的感悟密切相关。只有从孩子实际生活的教育活动出发，才能引发他们内心的而不是表面的道德情感，真实的而不是虚假的道德体验和道德认识。只有真正让学生参与，贴近生活，学生才能乐学善学，使他们在学后能将升华的行为回归到生活中去。
一、教学目标要源于生活
《品德与社会》课标指出：“教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材，提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有意义的内容。” 也指出：“教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生实际的密切联系。”所以我们在确定教学目标时，要正确处理、把握教材，从学生的生活实际为起点，联系学生的生活实际，也就说教学最终目标是要指导儿童的实际生活，解决儿童在生活中面临的问题，提升儿童的生活能力。
比如在教学六年级上册《社会文明大家谈》一课中，首先我让学生从教材提供的信息中想到了什么？你想对哪件事事发表自己的评论？然后小组交流，全班汇报；再延伸到自己平常的日常生活中有哪些不文明的行为？通过这些生活上的不文明行为的反思，引导学生从多角度认识一个人的不文明行为给他人乃至国家的影响，激发了学生做一名现代的文明人意识。
二、选取素材要源于生活
生活中处处有学问，陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”现在的新课程教材配有大量富有情趣、童趣的图片等课程资源，但毕竟展现在学生面前的还是一些无声无息的材料，对于孩子来说，他们还是喜欢使图中人物、文中的内容变得有血有肉。因此我们教师做个有心人，探寻学生生活中的矛盾或焦点，可以设计成生活小品、生活情境剧；或把一些生活现象拍成视频；一些学生一时难以理解的知识点做成flash动画等，以便于学生探讨、解决，更能让学生充分认识现象，明白其中的道理，从而内化为自身的实践活动。因此，在教学中应关注学生切身的生活体验，与学生展开面对面的对话，使学生在自我否定和自我超越的循环中不断体验、感悟和成长。
比如在教学《呵护我们的身体》一课，通过观察、调查询问，说一说在与别人的交往中，有哪些良好的习惯和不良的习惯，找一找自己有哪些良好习惯和不良习惯，谈一谈为什么难以养成良好习惯的问题所在，以及良好的习惯和不良的习惯分别对我们的健康成长有什么影响。通过以上几项活动，学生自然很快对照自身存在的问题，找出症结，从而进一步思考怎样才能养成良好的习惯了。
三、课堂活动要生活化
《品德与社会》课程教学要基于生活、基于情境、基于问题，适度开展活动学习。教学中，应让学生亲身去经历、亲身去体验，从而真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让他们的心灵变得敏感起来，细腻起来。教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看，多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使教学过程成为学生反复亲历体验的过程。
比如在教学四年级上册《伸出爱的手》这一课，我首先让学生回忆你生活中见到的一些残疾人出行时不便的样子，然后让学生自由两两组合一人扮演“盲人”，一人作为帮助者，在学校亲身体验半天“盲人”在生活、学习中遇到的困难；当角色互换后，由于有了做“盲人”的亲身体验，自然也就知道该如何去帮助“盲人”了，最后让学生交流自己在活动中的体会，这种手把手的学习，寓教于活动之中，使学生有了真正实际的收获。这比老师空口说教来的具体、实在，不仅认识了道理，而且能转化为今后主动帮助残疾人的意识，这给学生留下的印象将是非常深刻、终身难忘的。
四、回归生活，学以致用
教学来源于实践，又服务于实践生活，这是我们学习的最终目的。品德与社会教学所给予学生的不应是一个简单的结论，该是怎么让学生亲自去尝试、去体验。因此要充分利用校外资源，让儿童走出学校，到社会中去学习，去实践，从而开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展社会实践能力，做到学以致用，回归生活。教材为我们提供了丰富多彩的校外实践设计，如教学《我是谁》时，我让学生课后调查：
1、到超市里看一看，顾客和售货员是怎么做的？他们当好自己的角色了吗？
2、到银行看一看，客户、工作人员、保安是怎么做的？他们当好自己的角色了吗？然后让学生把自己的调查报告写出来。从学生的反馈来看，他们很好的完成了这次调查作业，也明白了每一个人作为社会的一份子，都应该承担自已的责任，做好自己的工作，尽自己的努力、微笑的帮助别人。
总之，围绕品社生活化这一理念，我努力把生活引进德育课程中，因为我们面对的学生是活生生的，应着力引导学生通过自己的行动，看到事情的真实部分，引发他们内心的真实感受，触及他们的心灵，丰富拓展学生原有的生活经验，最终回归生活，这样才能取得有效的教学效果。
【参考文献】《品德与社会》课程标准
《小学品德课程资源整合有效性研究》
