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阿乌小学英语高效课堂思路及策略
在进一步深化基础教育课程改革的进程中，提高课堂教学效益始终是课改的核心内容之一。让学生在有限的40分钟内尽可能多地接受教师所讲的内容，提高课堂教学效益一直是我校英语教学研究的重要内容之一。长期以来，我们从本校的实际出发开展有关的课题研究，在研究中探求，寻找解决问题的方法和途径。以下是阿乌小学英语提高课堂有效性的实施方案建议。
一、现状分析
2001年，教育部颁发了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》的 文件。要求全国城市和县城小学从2001年秋季开始逐步开设英语课程；我校也在随后的几年中逐步从三年级起开设英语课程教学，教师由非英语专业逐步过渡到英语专业；我校三至六年级现有班级9个班，六年级3个班，三至五年级各2个班，英语教师2人。
(一)优势
我校积极创造条件开设小学英语课程，英语教师积极参加各级组织的相关培训。经过这几年的发展，目前阿乌小学英语学科教学有一定的基础。具体表现在：
1、教师队伍相对稳定，整体水平在不断提高。
我校两名英语教师中，其中一名专业担任英语教学工作，教师的整体水平不断提高；首先是教学理念不断更新，能随着时代的发展和社会对小学英语教师的要求加强专业学习和业务能力的提高，从而使英语教学得到保障。
2、积极参加弥阳镇组织的相关教研活动。
每学期积极参加教研活动，并能根据实际需要在本校开展，使得内容丰富多彩，形式多样，为英语教师综合能力的提高搭建平台，提供机会。
3、教学质量有所提高，成绩有待进步。
几年来，教师学生多次参加各级各类竞赛活动，本校2010年小升初统考中，有学生英语成绩获得全镇第一名；三至六年级学生在2013 年5月，6月参加弥阳镇首届小学生英语口语，词汇比赛中，获得两个一等奖，五个二等奖和一个三等奖。师生学习英语的积极性有所提高，阿乌小学英语教学质量在逐步提高。
（二）不足
1、教师的专业化水平不均匀。
我校英语教师尽管都是大学毕业生，但有的是非英语专业毕业，尽管英语过了级，但对小学英语学科教学特点和规律把握不住，不能结合学生的实际情况设计课堂教学，很难营造适合学生学习英语的教学环境，直接影响教学效果。
2、师资不足，课时不足，直接影响教学效果。阿乌小学的英语教师编制严重不足，直接影响教学质量的提高。我校虽然有两名英语教师，但三年级英语基础课两个班由一人担任，同时该教师还担任一个班的数学课和学生营养早餐的相关工作；四、五、六年级七个班的英语课由另一人担任；因为班级多，学生人数多，工作量大，精力分散，再加上每周只能给每个班安排3个课时，这些都是影响教学效果的直接原因。
3、家长、学生对小学英语学习不够重视。
长期以来，小升初都只看语文和数学成绩，英语成绩只作为参考；这两年才开始重视英语学科成绩；家长和学生，乃至教师教学准备不足，导致英语成绩提高不快！
二、改进提高的建议
1、提高教师的理论水平和教学技能
积极组织教师参加各级各类课改讲座、教学研讨、到其他先进学校的观摩
研讨课等活动，提高教师的教学水平。组织参加课改的教师进行说课、试讲、相互听课及评课活动。请优秀教师观摩汇报课，及时发现问题。解决问题，共同寻找对策。培养高素质的教师队伍已成为教学改革中亟待解决的问题。
2、合理安排各个教学环节——向课堂40分钟要效率！
课堂教学是小学英语教学的基本组织形式，在课堂教学中体现了教师的指 导思想、目的要求、教学内容、教学方法、教学效果等。因此，抓课堂教学研究是提高教育教学效果的重要途径。课堂教学是一门科学，也是一门艺术。上课有其自身发展的规律，教师和学生主要遵循这些规律，课堂教学就会收到良好效果。我们要从以下两个细节方面做起：
（1）备课。备好课是上好课的前提，也是提高业务能力和教学能力的重 要途径。在备课中，教师不但要钻研教材，明确教学目标（这其中包括知识目标和能力目标两方面），还要备学生，要根据学生的实际情况设计教学方法，选择教学手段中的主体，了解学生是上课的前提。从各年级年龄段特点、知识水平、学习态度、兴趣爱好等方面出发，认真思考然后上好每一节课，做到有的放矢，因材施教。在新课程理念指导下，英语教师的备课应该首先在认真钻研教材的基础上从学生的实际情况出发，确定符合他们认知特点的教学目标，既包括基础知识和基本技能方面的目标，也包括培养学生综合能力的目标；准确理解教学的重点和难点，确定如何突出教学重点、突破教学难点；了解学生的认知规律及其已有的知识水平，选准课堂教学的切入点；选择适合学生的学习方法、适合教师自身知识特点的教学方法。然后，在编写教案时教师要努力做到以下几点：一是教学安排复习内容；二是精心设计课堂提问，做到准确、明了、精炼；三是预测课堂上学生可能出现的认知错误并准备应急方案，确保看课堂教学的顺利进行；四是设计精炼的英语课堂教学。最后，根据教学过程的设计和教学实际需要制作好教学所必须的教具或课件等。
（2）上课。上课是教学的中心环节。上好课是提高教学质量、完成教学任务、达到教学目的的根本保证。小学生活泼好动，好奇心强，但自制力差。所以小学英语教学主要以激发学生学习兴趣为主，主要环节有：课前热身—复习导入—呈现新知—巩固复习—能力展示！这些环节多以唱、念、做、答、游戏等方式完成；在这个过程中，应照顾到多数学生，尽量让学生参与进来，组织游戏，活动要能收能放；在学习新词，新句时，要采取不同方式让学生练熟练透，如：师带读，生带读，师生齐读，生齐读，小组与小组读等方式进行练习。特别要照顾学困生，鼓励他们克服自卑，勤开口，多练习。同时，在课堂教学中，教师应尽量使用英语课堂用语进行教学。给学生创造学习英语的语言环境。另外，教学中还应适时对学生的学习情况进行评价和鼓励，让学生积极参与到整个教学活动中来—也就是我们倡导的向课堂40分钟要效率！
3．增强评价意识，发挥评价在教学中的有效作用。
教学质量是学科教学不断发展的重要保障。课程评价对课程的实施起着重要导向和质量监督的作用，因此，充分发挥评价功能在整个教学中的作用，将有利于教学活动的顺利开展。新课程标准不能再简单地注重笔头考试，只简单要分数，还应该注重学生在各类评价活动中的积极参与的表现！就小学英语评价而言，我们应从以下几方面考虑：
（1）评价应有利于学生发展。为让学生保持一种积极主动的态度学习英语，教师的评价应是多角度、多方面的，并多以肯定的评价为主。
（2）评价也有利于教学活动的进行。教学是一项双边活动，教师每上好一节课少不了学生的配合。教学中，教师应根据内容和学生实际，适时、有效地对学生的学习给以评价，激励学生始终保持高昂的激情参与到教学活动中。
（3）评价应有利于建立平等和谐关系。教师有时也应把评价的权利交给学生、交给家长，让学生和家长都参与到评价活动中来。这样不但能帮助学生树立主动意识，还增加了师生间、生生间、教师与家长的关系和了解。
4．合理布置作业，批改作业可多种形式进行。
（1）每节课结束前应按教学要求和教学实际情况认真布置课外作业。
（2）课外作业按照作业的内容和目的分，可分为准备型作业（如预习）；练习巩固型作业（如背诵，抄写四会单词，短语，句子）；扩展型作业（如自编对话）。让各层次的学生都能得到相应的练习。
（3）作业的批改由教师进行，形式有全面批改，抽改或面批等。在检查作业完成情况的基础上，教师要重视讲评和订正。
综上所述，我们应该用新课程理念指导课堂教学，这样才有利于改变课堂教学过于注重知识传授的倾向，让学生的英语课堂教学过程中不断体验进步、成功和快乐，促进学生综合语言应用能力的全面发展和积极主动的学习态度的形成，使他们获得基础知识与基本技能的过程同时成为会学习和形成正确的价值观的过程；使英语教师从中迅速获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，不断提高教学水平，从而使英语课堂教学效率得到大幅度提高。
