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《天火之谜》教学设计
桥头联合小学
王立芳
2014年11月
《天火之谜》教学设计
教学目标：
1、学会本课生字生词，理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、初读课文，理清课文脉络，了解课文主要内容。教学重难点：
1、联系上下文理解词语的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。教具准备： 多媒体课件 教学过程：
一、激发情趣，揭示课题，激发探究欲望。
1、我们积累了很多古诗，还记得高鼎的《村居》吗？让我们一起来背背这首诗。是呀“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”风筝一直都是快乐与自由的象征。但我们今天要学的课文中的风筝却担负着一项光荣而艰巨的任务。它要帮美国科学家富兰克林解开——-《天火之谜》。
板题：天火之谜
3、指名说说看了课文题目，想要探究些什么？
二、初读课文、理解生字词，把握课文主要内容。
1、教师范读课文，学生按要求听读。
（1）注意听朗读的感情节奏。（2）把不会读的字注上拼音。（3）注意长句的停顿。
2、学生自由读课文。
（1）读准字音、读通句子。（2）勾画出不理解的生字、生词。
3、检查自读情况。
（多媒体出示生字、生词）雷暴
劈开
爆炸
揭示
拴住
钥匙
颠簸 雷电交加
不足为奇
混为一谈
冷嘲热讽 怒发冲冠
欣喜若狂
无稽之谈
安然无恙(1)抽读生字词。(2)学生齐读。
(3)师生共同理解难理解的生字词。（以借助上下文为主）
4、理清脉络，把握课文主要内容。
过渡：同学们，刚才我们已经扫除了课文的拦路虎，下面我们轻松一下，来欣赏一组图片好吗?(多媒体出示雷暴图片)（1）看到这些图片，你仿佛看到、听到、或感到了什么？（2）由此你想到了那些词语。
（3）雷暴确实可怕，请同学们带着“可怕”的语气读读第一自然段。（4）这种“可怕的雷暴到底是什么？”这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。（课件出示富兰克林简介）（5）富兰克林是怎样揭开“天火之谜”的呢？
请同学们自读三四自然段，回答老师的问题。(长期观察，大胆推测)（6）可是，观察推测的结论并不被当时的人们认可，富兰克林决定用事实说话，通过做风筝实验来揭开雷暴的秘密。他怎样做实验的呢？(齐读第四自然段)（7）富兰克林为什么能揭开这个谜团？(小组讨论、交流汇报)（8）揭开“天火之谜”有什么好处? 抽同学提问，全班齐读五六自然段。
三、小结。同学们，富兰克林就是这样一个人，为了真理，他全然不顾人们的冷嘲热讽，不断观察、推测、进行危险的实验，揭示了“天火之谜”，造福了人类。作为我们少年儿童从他身上你受到了那些启示?
四、板书设计。
19、天火之谜
雷暴
观察
推测
放电现象
（避雷针）
风筝实验
