自制教具在生物教学中的应用_生物自制教具制作

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自制教具在生物教学中的应用

生物学是直观性很强的一门学科。我们通常会通过实物展示、实验操作和挂图等形式进行直观教学。不仅可以丰富学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，也可以培养学生的观察能力，思维和动手能力。然而，由于教学内容的限制、生物的微观性、生物关系的抽象性以及实验装置过于复杂等原因，实物展示等形式无法完成教学任务。我们可以尝试利用自制教具来辅助教学。自制教具就是利用生活中常见的材料教师和学生，为了改进教学方法，就地取材、自己设计制作的教具。自制教具应力求设计巧妙，取材方便，构造简单，容易制作，方便教学。下面，我将结合我的教学实践，从三个方面来跟大家分享在应用自制教具方面我的体会。

一、利用自制教具弥补多媒体教学中的不足 多媒体为我们的生物教学带来了很多方便。丰富多彩的图片、动画和视频让学生突破时间的空间的限制，身临其境般感受来自大自然的魅力。但是利用多媒体教学信息量大，长时间使用会让学生的注意力无法集中，从而疲劳甚至麻木。那么一堂课下来，就跟放电影一样，老师是播放者，学生只是观众。因此，我们可以根据内容和时间，合理地将自制教具运用到课堂中，用来代替某些图片，或者用来检测巩固相关知识点，从而吸引学生的注意力，缓解疲劳。例如，在学习《昆虫的生殖和发育》时，利用多媒体展示了家蚕、蝗虫等昆虫在生殖发育过程中不同时期的图片，信息量非常大，学生已经疲劳了。在检测阶段，以往我的做法是，展示一种昆虫的图片或说出它的名称，学生回答它的发育方式及发育过程。而这次，我准备了2组这样的卡片，如家蚕（卵）、蝗虫（成虫）等，小组竞赛将昆虫归类并且按照发育过程排序。其中，有几张信息错误的卡片被剩下，如蝗虫（蛹）。用它来强调不完全变态发育没有蛹这个时期。活动结束后，贴在黑板上的卡片还可以相当于板书的总结。这种自制教具的使用，调动了缓解了学生的疲劳，吸引了学生的注意力，弥补了多媒体教学中的不足。

二、利用自制教具简化实验装置，培养学生的动手能力和创新思维

所有的学生都喜欢实验，尤其是自己动手做实验。而在实际的实验教学中，却无法满足学生的要求。如七年级的演示实验“植物的呼吸作用产生二氧化碳”，对于没有学化学的学生来说，实验原理难以理解。此外实验装置使用的器材太多，组装连接比较麻烦，要做到在每个班级进行演示实验很困难。即使演示了实验，学生没有动手做实验，也会很不甘心。因此在课前可以引导学生设置简易的实验装置来完成实验。如用塑料袋和输液管、矿泉水瓶、洗手液的瓶子等材料设计简易装置。课堂上，老师只需要准备试管和澄清石灰水，学生用自己设置装置来完成实验。在这个过程中，不仅简化了实验装置，还培养了学生的动手能力和创新思维，激发了学生实验探究的兴趣。

三、利用自制教具化微观为宏观，化抽象为直观，提高教学效率

在生物教学中，有些生物和结构过于微观，有些概念很抽象，我们一般借助于图片来理解，然而效果不尽人意。因此当常规教学手段很难突破教学难点。我们就必须采用各种手段进行直观教学。如在学习《病毒》时，可用矿泉水瓶或者纸板、细铁丝等来制作病毒的模型，化微观为宏观，让学生轻松掌握病毒的结构。例如染色体、DNA、基因这几个概念比较抽象，可用乒乓球、彩笔和绳子来自制教具。取两根毛线绳相互缠绕作为DNA分子，用彩笔画出不同颜色的片段代表基因，用乒乓球充当蛋白质分子，并与毛线绳缠绕在一起，多次折叠缠绕成棒状结构即为染色体。借助这个直观的模型，来区分染色体、DNA、基因这几个抽象的概念就很简单了。自制教具可以起到化微观为宏观，化抽象为直观的作用，帮助学生掌握重点突破难点，提高学习效率。

总的来说，自制教具在生物教学中有不可取代的作用, 可以提高学生的兴趣，有利于提高生物课堂教学效率，可以变抽象为形象,减轻学生学习负担，可以激发学生的创新意识，提高学生创造能力，