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浅谈适应时代发展的学校德育工作管理
浅谈适应时代发展的学校德育工作管理
德育工作是学校的首要工作，随着时代的进步和发展，学校德育工作面临着许多新问题，《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的意见》为我们提出了德育工作的新要求，学校德育工作管理面临更新观念、改进内容、构建适应时代发展的新课题。
要改革和加强德育，就必须对学校德育功能有一个全面、科学的认识。德育的对象是人，是正在成长中的人。他具有两种属性：自然属性和社会属性。学校德育具有多种功能，最基本的两个功能是：满足社会需要和青少年自身发展需要。社会主义学校的德育，要为培养社会主义建设者和接班人所需要的政治思想道德品质服务，这是在任何情况下是不能动摇的。同时，还要通过德育使青少年懂得人的尊严和价值，使他们生活得更有意义，心理结构更趋完善，人格情操更趋高尚。这丽方面功能缺一不可，相辅相成，忽视哪一方面，都会造成德育失重、失效。
一、学校德育工作管理，首先要树立科学的德育功能观。既要注重发挥德育社会性功能，也要注意发挥德育个人性功能，这样，就会大大拓宽德育改革的思路，使德育改革的路子越走越宽。许多德育改革的探索者，从社会主义初级阶段的现实国情出发，在优秀传统内容基础上注人新的时代精神；针对青少年精神需求，将青春期教育、心理健康教育、职业准备教育、环境道德教育、创业精神教育等，充实到学校德育内容中来。德育内容新领域的开拓，将原有德育内容，逐渐扩展为面向21世纪的生存适应教育，使学校德育更贴近于改革开放的社会现实，更贴近于青少年自身发展的精神需要。转变学校德育工作观念，不仅为学校德育注入新的活力，而且也为当代青少年所乐于接受，从而为新时期学校德育建设展示了宽阔的前景。
二、学校德育工作管理要不断改革学校德育内容。从市场经济的发展对学校德育工作的影响来看，我们必须在德育内容上加以更新，以迎接市场经济的挑战。
其一，创业意识教育。我国建立社会主义市场经济体制，本身就是一项开创性事业，需要人们具有较高的创业素质。创业素质包括创业精神和能力，这是现代教育培养目标的重要组成部分，是2l世纪国民素质的必备要素。而现在多数学生缺乏自主能力和开拓创业精神，由学校到社会从业有段适应期，随着独生子女日益增多和人们生活条件的改善，培养学生的创业意识将显得越来越重要。
其二，开放意识教育市场经济是开放性经济，在开放过程中，既要大胆吸收人类文明、优秀成果，又需要坚决抵制一切腐朽消极的东西。当代学生生长在中华民族开放的历史新时代，他们在课堂上、社会上、大众传播媒介中接受教育，接受的观念使他们思想意识更具有开放性，但是应该看到学生开放意识不够健全和成熟，与时代要求还很不适应。
其三，能力意识教育。市场经济需要“知识+能力的人才，当代学生在学习科学文化知识中，理论与实践有机结合能力较差，因此应注意学生能力培养，把学生放到社会实践中去，让他们在实践中检验、丰富和发展所学知识，倡导自主、自立、自强，使之在学业上、能力上全面发展。
浅谈学校管理如何以人为本发表时间：2011-6-30
来源：《当代教育之窗》2011年第4期供稿
作者：李善华
[导读] 就学校领导、教师而言，坚持教师第一。在管理中人的因素是第一位的，也是最重要、最活跃的。
李善华（鄯善县达浪坎乡第二中学
新疆
鄯善
838200）
实施“以人为本”的管理，已成为大家的共识，因为学校围绕“人”开展工作，其重要性不信而喻。但在学校管理中如何真正体现以人为本的思想呢？
1.摆正三个位置
“以人为本”，明确指出人的作用是管理的根本。就学校管理而言，所说的“人”是多元的，涉及学校领导、教职工、学生，还有家长、社区群众等，这些人对学校管理的质量都有重要的影响。在管理中必须做到。
1.1就师生关系及教育教学活动而言，坚持学生第一。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。因此在教育教学过程中，教师必须关注每一位学生，关注学生的情绪和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，从而促进学生的全面发展。另外，从经营管理的理念来讲，学生是教师的直接服务对象，学生的素质如何直接影响学校的可持续发展。只有确立了正确的学生观，教师才能更好地教育好学生，而学校拥有了广泛的良好的生源，有利于拓展市场空间，从而为学校发展打下坚实的基础。
1.2就学校和家长的关系而言，坚持家长第一。学校教育必须与家庭、社区教育密切联系，才能形成教育合力。这样的道理说起来容易，但要真正落实到位，值得研究。我认为，在联系的过程中，要坚持家长第一的观念，只有将家长的利益放在首位，才能争取家长支持学校工作，激发合作意识与参与热情。否则，家长联系便成空谈，更谈不上形成合力。因此，学校管理必须将家长放在管理核心之内，而不是单单向家长提要求，请家长配合，很少考虑让家长参与学校的核心工作，如课改、评价、决策等。学校只有不断提高家长的满意度，其生命力才强。这一点，民办学校的一些做法，值得借鉴。
1.3就学校领导、教师而言，坚持教师第一。在管理中人的因素是第一位的，也是最重要、最活跃的。现代管理理论认为。只有把员工放在第一位，员工才会把工作放在第一。我想学校工作更是如此，把教师放在第一，就要尊重教师，坚决维护教师的合法权益，为不断提高教师的生活质量、改善工作环境服务。只有这样，教师才能真正把工作放在第一位，把学生放在第一位，从而形成良好互动。
2.渗透四种理念
2.1主体参与；人本原理的实质在于充分肯定人在管理中的主体作用，通过研究人的需要、动机和行为，并因此激发人的积极性、主动性和创造性，实现管理的高效益。学校贯彻人本原理就必须把师生员工看成学校管理的主体，最大限度地发掘和调动师生员工的潜力。而有效管理的关键是管理主体的积极参与。因为，如果一味地依靠强制约束，只能使教师消极地接受管理，对于提高管理效能很难奏效。那么，如何做到主体参与呢？
首先，让师生参与学校规章的制定过程。如为了制定好《学校章程》，学校对制定章程要求作了说明，然后让教师参与起草，再组织讨论修改，从而成文。再如，为了确立我校的校风，我们组织向教师征集，然后交流、讨论、整合，说明含义，最后确定为“文明、团结、好学、创新”。
其次，让师生参与落实学校规章的过程。如为了落实《教师、班主任每月常规工作考核制度》，不是由学校领导成员检查说了算，而是定期不定期地组织师生去检查、去考核，然后总结优点和存在问题，并提出整改措施。
最后，让师生参与检查结果的反馈。让教师面对面去交流反馈检查情况，容易形成平等对话，容易接受，避免居高临下。
师生参与制定、参与落实、参与反馈的过程实际上就是内化的过程，只有通过内化，才能变为自觉的行动。因此说，有效管理的关键是主体参与。
2.2尊重人性；尊重人性是现代管理的核心。人本原理要求对人的管理必须遵循人性化思路。何为人性，解释有二。①在一定的社会制度和一定的历史条件下形成的人的本性。②人所具有的正常的感情和理性。因此，尊重人性特点，即尊重人本身所具有的生理、心理、行为特点，是对人的潜力的开发与管理的出发点，也是终极目的。只有认识到人性才谈得到尊重人性，从而达到以人为本。遵循人性化管理思路，要求学校的政策、制度的制定与实施，应该全面认识师生的特点及其表现，灵活地、人性化地去把握和实现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如同一制度因男女不同、年龄结构的不同等特点而加以区别对待、分层要求。根据不同情况（如学生年龄特征）制定相关方案或措施。另外，学校应该创造一种让师生自由表现自己，不断创新，弘扬个性的氛围。
当然，学校管理尊重人性，就师生员工而言，应该具有积极地、民主地共同参与学校各种活动的心态和要求。
2.3促进“人”的发展；发展是时代的主题，也是教育最响亮的名字。学校管理以人为本，必然牢牢把握促进“人”的发展的基本理念。学校在关注自身发展的同时，同样必然关注个体的发展，把教师的发展、学生的发展放在至高无上的地位。教师一般都有着强烈的成就愿望，只有建立符合教师与学校共同发展的要求，教师的主观能动性便能得以充分发挥。因为，他们将会认识到自身的发展离不开学校的发展，学校的发展能促进自身的发展，两者是相互依存、相互促进的。
2.4管理就是服务；人本原理强调管理以人为中心，管理是为人服务的，管理就是服务。“管理就是服务”是人本主义体现的基本理念，必须渗透于学校管理活动之中。在学校管理中，师生是管理主体，尊重他们的权益，理解他们的价值，关心他们的生活，并且提供可靠的途径，创造优厚的条件，使他们在学校中得到发展，从而实现自身价值。这样才会赢得师生的满意，也确保了学校健康发展，形成学校为师生服务，师生为学校奉献的良好局面。
3.讲究三种方法
3.1学会尊重；美国社会学家弗洛姆指出：尊重意味着能够按其本来面目看待一个人，能够意识到他的个性和唯一性。没有认识，就不可能有对一个人的尊重；没有对人之个性的认识作引导，关心和责任也将是盲目的。因此，作为学校领导，学会尊重，不仅是为了自己得到别人的尊重，而是作为实施人本管理的思想基础。尊重，意识着信任、理解、关爱、平等。所以，在工作中要做到“三个不”，即不自以为是，善于尊重和倾听别人的意见；不偏听偏信，善于博采众长，全面客观看问题；不独断专行，善于与人合作，遇事多商量。
在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞美。因而，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要学会尊重以下六种学生。①尊重智力发育迟缓的学生；②尊重学业成绩不良的学生；③尊重被孤立和生活贫困的学生；④尊重有过错的学生；⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生；⑥尊重和自己意见不一致的学生。当然，在教育教学过程中，教师除了面对学生外，还应学会教师之间相互尊重、相互学习、团结互助。同时也要尊重学生家长，密切与家长的联系与合作。
3.2学会亲近；最近看到这样一件事，印象很深。1998年11月9日清晨，天上飘着雪花，美国一位小学校长在上班路上的行为，成为轰动新闻。因为他不是驾车或步行，而是用四肢着地爬行。他在雪地上爬行了3.6公里，历时3小时，磨破了5副护膝。全校师生夹道欢迎自己心爱的校长，有的学生甚至索性和他一起爬。当这位校长从地上站起来时，学生们蜂拥而上，争相拥抱和亲吻他。原来，在开学初，为了激发全校师生的热情，这位校长与全校师生公开打赌：在11月9日前，如果你们一共能读书11万页，那么我就在9日那天爬行上班。于是，全校师生像疯了一样发愤读书。因而，出现上述一幕。相同的故事还有：美国的另一位校长在学校的屋顶上露宿一夜，英国的一位老师去吻校外放牧场里的一头猪。
也许这些做法不值得仿效，但他们管理的理念值得借鉴。在这里，惟我独尊、高高在上，要求学校的真正主人——学生和教师完全听命于摆布这样的现象一扫而光，而代之以民主平等、亲近自由、和谐欢愉。有一种智慧叫“亲近”，它会给你带来意外效果，甚至出现奇迹。
3.3学会交流；校长要经常深入教工和学生，深入班组，多交一些知心朋友，了解师生动态，倾听师生意见，掌握师生肪搏。校长只有掌握大量可靠的第一手材料，才能形成符合实际的正确意见。同时，交流的过程也是一种互惠互利的过程。西方有一种社会交往理论认为，人和人之间的交往、关系的平衡，很重要的一点取决于心理评价，每个人在这个过程中都要付出，这就是所谓的成本。同时，每个人在交往过程中都能得到一些东西，这是属于利润。因此，要学会交流，不斤斤计较于眼前的得失，不过多的本位主义和过多的自我为中心，从而不断提高合作、交流、沟通的能力。另外，我觉得在非正式交流的同时，学校可创设多种交流的平台，有目的地展开交流。如校长信箱、“金点子”评选（每月要求教师针对学校各方面工作情况，出一个主意，并写出为什么要这样做，怎样做。期末评选最佳“金点子”，给予奖励。）
以上是我对人本管理的一点思考，但任何一种管理思想不可能解决所有的问题，优势之中有不足，不足之外显特色。因此，必须学会整合。同样，我认为人本管理要以科学管理为基础，否则实施人本管理不仅不能减少问题，而且有时还会增加问题。
dqfc.ws浅谈学校管理的科学性、实效性
宋锡聚
学校管理由多种因素整合而成。管理是否科学有效，重要的一点在于教职工是否积极上进，能否创造性地完成教学任务。管理学认为，人的积极性是以需要为基础的，动机是调动人的积极性的直接动力，目标则是调
动人的积极性的诱因。教职工的积极行为也是由目标作为行为诱因，引发需要并转化为动机，推动教职工去实现目标的行为。笔者拟从以下三个方面就提高学校管理的有效性和调动教师的积极性谈点粗浅认识。
首先是目标激励，调动各方面的积极性。在学校管理工作中要始终遵循“整体管理、过程管理、层次管理”原则，在整体目标确定的前提下，进一步细化学校内部各科室的职责，力求达到学校管理的系统化。各科室直至每一个教职工都应围绕学校的整体目标制定各自的奋斗目标，将目标管理的客观要求变成教职工个人的努力方向，目标管理是一种激励机制，要求各科室、各年级、各教研组、备课组于学年初就提出具体明确的奋斗目标。在这个目标的激励下，各科室成员为实现这个目标而精诚团结，形成合力，积极奋斗，创造性地开展工作，从而实现预期目标。
其二是更新观念，以“和”为主，提高学校管理的有效性。良好的教育群体是搞好学校工作的保证。首先创设和谐的、宽松的学校工作环境，满足教职工精神上的需要，形成和谐的人际关系。其次是在和谐的氛围中加强学校领导班子的建设，在班子内发扬民主作风，形成团结和谐的良好风气。每周开好两个会：一是教导例会，一是学校行政会。在会上，领导与教师敞开思想，相互尊重，充分发扬民主精神。在工作中，领导尊重和信任教职工，创造条件强化教职工的参与意识，实行科学的民主管理，满足教职工当家做主不断进取的精神需要，增强教职工主人翁责任感，有效地调动教职工的积极性和创造性。此外，领导要在政治上、工作上和生活上关心体贴教师。做教师工作时应注意精神激励，提倡奉献精神，对思想要求进步、品行端正和工作热情高的教师要加强培养，及时吸收到党内来。应重视青年教师的工作，大胆使用，大胆培养。应大力改善教职工的福利待遇，最大限度地满足教职工的物质需要。通过科学有效的管理，努力形成融洽的干群关系与良好的教风、学风，增强广大教职工的凝聚力和教学积极性。
教育管理要提高其有效性，正确处理好学校内部的人际关系是十分重要的。在这方面要真正做好还应注意以下几点：第一，寻求共同目标、增强团结意识；第二，摆正各种关系，处理好人际之间的矛盾；第三，注重信息搜集，加强意见沟通；第四，加强自我修养，掌握协调人际关系的技巧。
其三是运用客观评价，提高学校管理的有效性。古人云：“人各有所宜，用得其宜则才著，用非其宜则才晦。”对于教师来说，每个人都有其特点和才能上的优势，只有发挥所有人的优点并相互配合、相互补充，学校工作才能有条不紊。这就要求在管理中要重视教师的工作能力、效率和结果，给予教师正确、全面和客观的评价，以满足教师自尊心、荣誉感和成就感的需要。
评价教师，是提高学校管理有效性的重要环节。对于教师的全面评价主要从德、能、勤、绩四方面进行。评德，就是看教师平常在教育教学中的事业心与责任感。考能，主要是看教师的学识水平和教学业务能力。考勤，即是对教师工作勤奋状况的评价，包括教师的出勤情况和工作态度两个方面。评绩，主要看教师教育教学的绩效，如所教班级的工作成绩、教改教研所取得的成绩。以上四方面要结合运用，联系进行。
教师的劳动是一种复杂的创造性劳动，很难用统一的模式来衡量和评价。因此，在评价过程中，可采取定量与定性相结合的做法。一方面制定量化管理标准，如及格率、优等率和达标率等；另一方面进行综合性评语式评价，如教师全面教育效果、教育思想及教学作风等，还可以根据对教师工作过程的考查、对教学效果的综合印象加以评述。
浅谈学校管理艺术 VIP
视界广告小超 高级粉丝3 1楼
在学校管理实践中，我深深体会到：学校的兴衰成败关键在校长。俗话说：“要卢火车跑得快，全靠车头带”。我想，作为学校的领导者，应具备良好的素质和勇于向上的工作作风，要有科学的管理艺术。
一、校长要树立优良的领导形象，使师生对领导有信赖感，有敬佩之情。校长是学校管理决策的核心。人们常谈：有什么样的校长，就有什么样的学校。学校是社会的缩影，涉及面广。校长要统领全局，站得高，看得无，思维要敏锐。校长应具有敬业爱岗，勇于献身，锐意进取，敢于负责的精神；应有一定的领导魅力，应具有务实的工作作风，融洽的人际关系。在工作中，校长要以身作则，严于律己，言传身教，做教育教学工作的先行者。同时，校长应加强自身的政治、教育理论学习，提高自身的修养，成为师生的榜样。校长的优良形象是一种强有力的教育力量，对师生将产生巨大的影响。
二、校长要严格要求自己，正确处理好领导与被领导之间的关系。校长的一言一行都会影响到教师们的情绪，所以要谨慎行事，处理事情要耐心，不拍桌子，不瞪眼睛，不说过头话，不感情用事，还要有较高的涵养，不矛盾激化时，先回避、反省自己，找出根源，过后再处理。校长要廉洁自律，秉公办事，要以工作的质量和效益鉴别人才，要有主见，心胸开阔，豁达大度，有容人之量，对待教师要一视同仁。
校长与教职工相比没有高低之分，只是分工不同，是由工作需要所决定的，领导者与被领导者在交往中具有平等性。校长在工作中不能一言堂，要走群众路线，广泛征求大家的意见，大家有思想基础，工作就容易开展。群众是工作的主力，校长的思路是通过大家来实现的。
三、校长要置身于教师群中，与教师一道开展工作，形成团结、协助的同事关系。人们常说：“校长必须是一个好教师”，这是十分正确的。校长的工作主要是组织和指挥教师积极有效地去完成教学工作，一般并不要求校长去直接动手，但校长应掌握工作的方向和重点，掌握各项工作的动态，并积极参与教育教学实践，虚心听取教师的意见，采纳合理化建议、切忌用手中的权力去强压下属，自以为是，盛气凌人，处处以领导得自居。一位务实、优秀的校长，应以“普通一员”的身份融于教师群中，使教师产生知音感觉得领导者是一位可敬、可交心的同事，这样校长布置的各项工作往往就得到自然、切实的施行。
四、校长对工作的分配要合理，善于用人，量材施用。工作效率的好坏，教学成绩的高低，关键是用人。人各有所长，就看怎么利用，世上没有无用的人才，只有无能的管理。合理使用人才，才是现代化管理的要求。校长要研究每个人，了解他们的性格、爱好、情趣、气质，这样才能够用其所长，避其所短，这样才能发挥他们在工作中的特色。还要给青年教师表现自我的机会，更重要的是要给他们创造一个良好而又舒适的工作环境，让其心情愉快地工作，这才是校长义不容辞的责任。
五、校长要更多的关心教师，这就等于关心工作。校长要深入了解教师的情况，根据他们不同的需要从政治、工作和生活上关心他们，树立教师是学校的主体，校长是教师们的公仆的思想，增强教师们的主人翁意识。样长尤其在困难面前要身先士卒，率先垂范，做同志们的榜样，只有这样做工作才有方向，校长的凝聚力才会更深，号召力才会更强，同志们的工作才能振作，士气才会高涨，把全身精力都投入到教育教学工作中来。这样才能起到事半功倍的效果，工作才会更有新的起色。
六、校长要具有开拓创新的能力。在教育教学工作中，校长要在不满足于原有工作的基础上，不断吸取新知识、新经验，获得新信息，创新性地开展学校工作。要善于积极地思考，有自己的独立见解，有科学研究的兴趣，在管理过程中进行新的试验和实践，力求把自己的学校办成有创新特色的学校。校长要善于根据党和国家的教育方针，从学校实际出发，设计出自己学校的创新方案。校长要勇于做开拓创新的创业人，善于根据教育形势的发展，不断提出新的奋力目标。
总之，新世纪，新千年，要当好校长，管理好学校，目标应明确，措施应得力，意志应坚决。要敢担风险，大胆探索，不断创新。
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字号：大 中 小】作者：溧阳市南渡初级中学 芮和保
摘要：在教学改革不断深化的今天，如何正确理解规范管理、人文管理及两者之间的关系，并在学校管理工作中灵活地加以运用，具有重要的现实意义。规范管理通过制度和机制来表达标准化和量化的要求，具有刚性的管理意义，实施人文管理符合社会经济和教育发展的大趋势，把人与人的发展作为考虑、处理和解决问题的首要原则，学校管理应强调人文管理。将规范管理比作硬件，则人文管理就是软件；规范管理是静态的，而人文管理则是动态的；规范管理注重的是一般，而人文管理更注重个性发展。规范管理和人文管理能从不同方面产生不同的效果，在学校管理中不可偏废。
关键词；规范管理；人文管理；发展 随着教学改革的不断深化，学校对管理工作的重要性认识也越来越明确。在学校的管理中日益突显出两个非常重要的概念，一是规范管理，二是人文管理。如何正确理解规范管理、人文管理及两者之间的关系，并在管理工作中灵活地加以运用，对于提升学校的管理工作水平，促进教育教学质量的提高和学校的可持续发展具有重要的意义。
一、规范管理
所谓规范管理，主要有两层意思。其一，它是制度管理、规章管理，即将管理的要求和目标通过制度、机制来表达；其二，是把目标和要求标准化和量化。学校工作中，许多事情都要有标准，比如学年度考核工作，要达到什么样的标准，才可以评优秀；达到什么样的标准，才能够进行行政嘉奖；达到什么样的标准，考核为合格；什么情况为不合格；这其中有思想规范方面的要求，有班主任工作、教学工作、教学质量、教科研能力等等方面的要求，管理者要根据获得“优秀”、“行政嘉奖”荣誉的教师的要求，把它改变为一个标准化、量化的指标。在这个层面，我们也可以说它本身就是规范管理中的应有之意。规范管理既然是一种通过制度和机制来表达标准化和量化的要求，并且在管理工作中常常表达的是底线要求，所以具有一种刚性的管理意义。虽然管理者常常遇到的难题是，很难非常合理地衡量教师的教学、科研及其水平，但无论量化有多少不合理，总得有量化的尺度和细则，否则，就失去评价的客观尺度，就无法实施客观管理。因为没有基准就没有基本章法，“没有规范不成方圆”就是这个道理。所以规范管理是保证管理合理性的必要前提和基础。因此，在学校管理工作中，必须重视规章制度的制定。当然，制度的制定应选择适当的时机，充分考虑教师的认可度和接受度。从理论上讲，制定、完善学校的管理制度对学校的发展、促进学校管理的科学化和规范化来说是非常必要的；但是，任何制度的真正实施并取得理想的效果，并非一日之功，应有一个过程，取决于众多复杂的因素，其中，能否为广大教师认可和接受非常重要，否则，这些制度就会成为一纸空文，难以得到贯彻落实。因此，在制度制定前，应充分了解学校的文化氛围和社会心理，做些民意调查，召开不同层面人员的座谈会，开展一些预研究，然后在取得基本共识后，再组织范围相当的人员参与制度的制定和完善，尽可能获得支持和合作。
二、人文管理
所谓人文管理，是指从人的情感、需要、发展的角度来理解管理。学校管理工作是和人打交道的工作，而人是有情感的，不同的人有不同的情感，有不同的发展需求，管理者应根据具体情况选择不同的方式方法开展工作，同样的一件事，发生在不同的人身上，可能需要管理者采用不同的处理方式。可见，人文管理表现出来的形式常常是微观的，具体的、差异性的，或者说人文管理实质上是一种柔性管理。
实施人文管理符合社会经济和教育发展的大趋势。目前，各个领域都强调以人为本，把人与人的发展作为考虑、处理和解决问题的首要原则，学校管理应强调人文管理，因为学校的教育者和被教育者都是人，它的运作过程主要是由教师和学生的双边交互活动所构成。学校管理工作的实施，不仅表现在让学生获取知识、培养技能、提高能力这些方面，而且还有很重要的一部分，即教师和学生是在什么情境和状态下，通过什么方式完成这些活动的，其中需要考虑的因素有情感、情绪、需要、欲望、思维方式等等，这对培养人健全的人格也是必不可少的。学校管理工作只有重视了这些因素，才有可能使学校管理工作更为完善。
三、规范管理和人文管理的关系
从直观上看，规范管理和人文管理显然是一对矛盾的范畴。即强调以人为本，落实到管理中就是人文管理的问题；强调制度建设，落实到管理上，就是规范管理的问题。如何正确理解二者的关系呢？笔者认为：
（一）规范管理是硬件，人文管理是软件。
规范管理是管理者运用行政手段保证一系列规章制度的贯彻执行，对管理者实行控制，以实现管理者目的的一种方法，这些规章制度，全体师生员工必须遵照执行，是一种硬性的管理。人文管理是以人为本，以师生发展为目的，以情育人的教育。人文管理注重提高人的认识、觉悟，是一个调节人的行为的管理过程，它不是硬性规定人们如何去做，但它晓之以理、动之以情，是促进人的思想内部发生深刻变化的催化剂。在学校管理中，能让师生对于制度的遵守执行产生共识，明确制定规章制度的必要性，认识遵守执行制度的重要意义，为制度的贯彻执行提供心理基础，同时制度管理中出现的矛盾与问题也需要思想工作去协调、解决。这些都是规范管理本身所不能解决的问题。就如同计算机只有硬件没有软件不能运行一样。本信息来自枫叶教育网(fyeedu.net)，转载请注明出处
（二）规范管理是静态的，人文管理是动态的。
制度具有一定的稳定性和严肃性，制度管理对建立稳定的、正常的工作秩序有一定的作用，是一种静态管理。由于制度制定需要一定的时间和程序，故使制度管理缺乏灵活性，在管理过程中应变能力差。人文管理可在工作中因人而异，因势利导，灵活机动，应变力强，能引导人们对有利因素的利用和对不利因素的筛选，对症下药，适应变化，不断发展。这种动态管理更能提高管理的效果，更适应教育的发展方向。
（三）规范管理注重一般，人文管理注重个性发展。
管理的制度是按一般人的工作能力及大部分人的接受限度制定的，所提出的要求只是一般水平，是每位师生员工都应做到的。制度管理使人们感到能遵守执行也就满足了，这容易使人满足于现状，工作很难有大的突破，人员难有大的发展。而人文管理内容丰富，形式多样，注重人的个性发展，注重维护教师的自尊，保护教师的积极性，唤醒教师进取的原动力，在人文管理氛围中有利于形成催人奋进的环境、健康向上的风气，激励教师争创一流的精神，促进人才得到更好的发展。
规范管理和人文管理能从不同方面产生不同的效果，在学校管理中不可偏废。在加强制度建设与管理的同时，要体现人文管理，形成一个和谐、充满朝气的校园。真正让管理束缚人到促进人的发展。此文章来自中小学教育资源站 www.edudown.net/ 原文地址:http:// 学习心得——浅谈学校管理的人本化
[ 2010-6-18 16:16:00 | By: 好心情常伴 ]
近日，有幸聆听了北京市第二实验小学李烈校长的一场题为“构造学习型组织，促进教师主动发展”的讲座，感触很多。李烈校长阐述自己的思想定位是“不要‘管’教师，而是要为教师成长服务，要帮助每一位教师找到工作的快乐”。她提出了“双主体育人”，即“学生是学习活动的主体，教师是教育工作的主题”，两个主体通过自育、互育，协调互动，共同发展。促进教师的主动发展，最终的目的就是促进学生的发展。我非常欣赏和认同她的办学理念。现就围绕着学校管理工作中教师主动发展的重要性谈几点个人的愚见。
人本管理是现代管理的核心。作为学校，教师是首要的管理对象，又是管理的主体，因此，对教师的管理在学校管理工作中显得非常重要。新形势下学校管理的中心是充分调动师生的积极性和创造性，以促进师生的发展为最终目的。
一、切实加强对不同年龄段教师的培养和管理。
一个学校的活力在于年轻教师,他们富有朝气;一个学校的发展在于中年教师,他们正当壮年;一个学校的成功在于老年教师,他们更有经验。三者之间，缺一不可。分析现状，我们学校大多是中青年教师，应当充分利用现有的人力资源，开发出他们的积极性、创造性。
（一）年轻教师是教育事业的希望所在。
1、多方引导，帮新教师上路。
根据“教师角色”的要求引导青年教师调整自己的思想、行为，甚至包括生活方式。为此，学校必须明确地向他们提出要求和任务，让他们了解教师工作的性质、特点、要求和努力方向，学校的各项规章制度，教师的基本素质，行为规范等。对青年教师中存在的问题，不能只是看不惯而指责，而应该加以循循善诱，做到动之以情，晓之以理，使之逐渐走上正规。新教师上岗，往往信心十足，希望有用武之地。学校若能抓住时机，因势利导，启发帮助，就能收到事半功倍的效果；若稍有疏忽，就有可能挫伤他们的积极性，造成遗憾。为此，对青年教师应经常进行：
①、思想上疏导。青年教师，特别是新上岗教师由于对自己的工作岗位事先认识不足或受外界环境影响，思想会有波动，造成工作不安心。对此，我可以们利用各种机会和他们进行谈心交流，沟通情感，并请模范班主任谈育人心得，帮助青年教师增强事业心、责任感，使之安心工作。
②、业务上指导。青年教师虽然有满腔热情，但由于经验不足，在实践中难免会碰这样那样的钉子，造成心理上的障碍，因此必须给予他们业务上的指导。如我们建立了新上岗教师备课小组，由分管教学的校长任组长，给予具体帮助；新老教师结对，以老带新；广开渠道，邀请市、区进修校有关教研员来校听课、评课，给他们传递教改信息，传授教学经验等，使之尽快适应教育教学需要。
2、各方配合，全面提高青年教师的素质。
青年教师的培养和管理工作，是一个系统而比较复杂的过程，它需要各部门、全方位的协同“作战”。党、团小组要定期组织他们学习，交流思想认识，同时开展各种形式的谈心活动，帮助他们树立正确的育人目标，激发他们对教育事业的奉献精神和时代责任感。教导处、教研组要侧重帮助他们提高教育教学能力。通过以老带新，组织集体备课，鼓励青年教师钻研教育理论，探讨教学方法，总结教学经验，撰写教育教学论文。通过多种途径来提高青年教师的实际教学水平。学校和教育工会小组，侧重于关心他们的生活，为他们办实事，以此来调动他们的工作积极性。
3、多予鼓励，激发青年教师的上进欲望。
对青年教师的管理，要根据青年教师的特点，因势利导，有针对性地做好工作，就能把他们蕴藏的潜力激发出来。勇于追求、积极进取，这是青年人的一个显著特点。而良好的环境与氛围，必然导致自我完善的强烈欲望。因此，我们必须在“诱发”、“强化”和促进进取方面多种工作。其中，最重要的就是要多看到他们的长处，多给他们鼓励。任何人都有追求有意义的生活，希望自己的才能在工作中得到发挥，使自己的工作成果博得社会的承认和尊重，青年尤甚。面对这种情况，我们顺应他们的心理需要，通过各种途径和方法，激发他们上进、拼搏的欲望，使之成为推进学校工作一支生气勃勃的力量，采用竞赛、评比、表扬、奖励等手段，正确诱导和培养他们的这种进取心理，激发他们的成就需要，使每个青年教师在事业上积极努力，建功立业，鼓励支持他们总结、整理教育教学经验。
（二）中老年教师是学校不可忽视的群体。多年的教学生涯使他们具有扎实的教学技能、丰富的教学经验和强烈的责任心，但是在学校工作中，最容易忽视他们。针对这一问题，我们应当这样做：首先，年段长、学科带头人，让他们成为学校各管理层中的一员。一个学校是由多个年级和学科构成的，学校的各项工作都要落实在各年级和学科中，让他们参与学校的管理，为学校的发展积极地出谋划策，同时，他们也能及时地传达学校的管理举措，组织安排本组教师落实各项工作。这样就增强了中老年教师的责任意识，担当起了管理职责，真正参与到学校管理工作中。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，这是年近八旬的于漪老师的自勉之语。若我们的中老年教师要真正摆脱职业生活的困扰，最主要的途径就是加强学习。因为只有学习，中老年教师才能在“智如泉涌”中打开一扇扇干净而透明的窗，点击经验，激活智慧，不断提升教育生活的品质，在内在尊严的觉醒中实现经验向智慧与思想的转化，从而获取行走教育的巨大财富。为使中老年教师“永葆青春”，学校领导为他们组织各类培训，给他们“充电加油”，使他们的思想和理念与时代“合拍”，跟上快速发展的时代潮流，及时获得课改的最新动态和前沿资料，从而应用于教学改革实践。
二、营造一个宽松、和谐、愉快的的组织氛围。
建立和制定规章制度，使学校管理有序、科学，是学校管理应该追求的境界之一。但是，随着时代的发展，社会的进步，教师对民主的要求越来越高。越来越迫切。他们是不喜欢领导盛气凌人的训斥和简单粗暴的管理，也不喜欢领导不负责，让教师我行我素、放任自流的管理。他们希望和欢迎领导能以民主的作风为学校创设一种民主和谐宽松的环境，使大家心情舒畅，和睦共处，自我约束而又自我完善。据此，我们确定了这样一个信条；少一点“不准”，多一点自由。这种人本化的管理是以共识和情感为基础的，对于主体意识突出的教师们将具有极大的感召力和影响力。
（一）尊重。我认为，学校领导与教师的关系在学校中，只是分工的不同，每个人在人格上是平等的。人们常说：“校长的生命在教师之中。”校长要主动与教师交往，做教师的知心朋友；同时也让教师了解领导的内心世界，彼此沟通理解成为知音。所以，我们首先在管理中尊重教师，尊重教师的人格，尊重教师的工作，尊重教师的合理需要。在学校管理上，坚持校务公开制度，凡是应公开的内容都向教师公开，使教师心理明明白白；坚持倾听不同的意见，甚至是反对的意见，念人之功，容人之过，不抓辫子，不打棍子，不给教师穿“小鞋”。所以，教师与领导能做到心往一处想，劲往一处使。同时，我们引导教师确立“尊重别人就是尊重自己”的意识，帮助教师在群体中找到自己的位置，并学会与人和睦相处，心理相容，为自己赢得良好的人际环境。
（二）信任。古语云：“士为知已者死”。作为知识分子这个特殊的群体，教师往往把得到他人的信任视为人格的尊重。因此，学校领导应给予教师充分的信任，不要中必躬亲，该放手的时候要放手。我们以“相信每一位教师都是强者，依靠每一位教师办好学校”为信条，放手让教师大胆地干，只在教师需要领导出面帮助时，才“过问”。在班级集体建设、教研组建设等学校管理的各个方面，放手让教师去做，使他们在获得信任满足的基础上，激发起工作的主动性、创造性。
（三）自由。教师的工作具有特殊性，八小时之外也继续工作，诸如备课、进修及课题研究都是教学工作的延伸，往往要占用大量的休息时间。如果像工厂管理那样刻板，势必会出现“出工不出力”的磨洋工情况。因此，我主张在保证完成课堂教学任务的前提下，多给教师一些自由支配的时间和足够活动的空间。对教师在工作量，不下死任务、硬指标，而要求教师每年“明确自己的目标，往前走不回头；”“找到合适位置，显示你的最大才能。”这样，我们在学校构建起尊重、理解、沟通、信任的人文环境，教师之间形成团结、合作的群体关系，在充满人情味的校园文化中，怀着快乐的心情为学校工作，努力实现人生的价值。
三、建立完善的约束、激励机制。
教师的个性是复杂的，具有多重性的特点。教师不是被动的机器，教师具有自我意识，自我评价，自我调节，自我监督，自我控制和自我管理的能力。但是，教师具有自我控制和自我管理的能力，并不等于他在任何情况下都毫无例外地实现自我控制和自我管理。实际上，教师是受复杂的社会关系和多变的社会环境影响和制约着的。教师不仅受自我意识的控制，而且还受本能、欲望、情绪、直觉等到非理性因素的支配。教师不仅需要归属于学校集体，而且又有自己的个性和个性自由。这些又决定了教师不能完全自我指挥和自我控制。因此，对教师的管理，实行过分严厉的控制固然不行。但也不能没有一定的控制措施，正确运用控制手段也是确有成效地实行对教师管理的不可缺少的方法。
约束能使人按要求去做，不放纵自己，不犯错误或少犯错误，我们在约束的同时要从激励着手，争取人心，寓约束于激励中，教师受到尊重、信任和理解时，才会自觉遵守规章制度。
总之，学校管理工作要重视人本管理。这样，对教师的管理才能获得成功。也只有对教师的成功管理，才能发挥、调动起教师的主动性、积极性和创造性，才能做到人尽其才，才尽其用。
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浅谈学校管理中人性管理的几点思考(2)2011-03-25 来源：读书人
[收藏此页] 复制 学校是一个教育集体，是按党的教育方针和教育规范来培养人才的，并以此组织自己的全部活动。学校要实现其教育目标主要得领先全体教职工的共同努力，要办好学校首先要调动教职工的积极性，使教职工真正成为管理的主体。1.尊重和理解尊重人和理解人，是搞好本篇论文由网友投稿，读书人只给大家提供一个交流平台，请大家参考，如有版权问题请联系我们尽快处理。
2.参与和认同
参与管理是西方企业管理的一种管理制度，虽然我们与资本主义管理的价值取向不同，但从管理心理学角度来看有其科学的合理性。例如，“股份制”、工会等管理形式，使公司职员工人觉得自己不单是公司职员，也是公司的小老板，让人产生一种归属感和认同感。因为让普通成员参与公司目标的讲座或决策分析，使下属能明了和容易接受这种目标或决策，从而使人产生一种亲切感和对目标的承诺，自觉自愿地为实现目标而效力。学校也可借鉴这种方法建立一套自己的目标管理体制，并屐教职工参与学校的管理，使他们与集体目标取得认同，这对于激发教职工的工作积极性及提高管理目标决策的质量有着莫大的作用。主要体现在。
2.1教职工参与管理，可使他们投入情感，产生心理认同。所为认同是指个人在集体中的一种态度，一种心理契约。它既表现为对集体事物的关注，也表现为情感上的交融。例如，教职工通过教代会、工会规划及改革方向，审议学校工作，对干部实行监督，对涉及切身利益的生活福利、奖金分配等总是参加讲座决策，这种参与活动都有助于积极性的调动和主人翁感的形成，促使教职工以做好学校工作为己任，自觉自愿地贡献出自己的智慧经验，为实现学校工作目标而共同努力。所以说，要办好学校，就必须发动教师，依靠教师。
2.2可使教职工高层次需要获得满足。分权、参与的民主管理，为教职工的社会性需要、自我实现需要的满足提供了机会和环境。情感上的认同使其努力工作，把学校的事当作自己的事来做，最大限度地发挥自己的潜质，满足其自我实现的需要。
2.3参与制还可能提高目标决策的质量。由于群体参与，扩大了参与层面，可以集思广益，取长补短，避免“一言堂”带来的局限性。
2.4可以改善领导与群众的关系。通过参与增强认同，增强工作任务和目标的明晰度，使领导与群众之间能相互理解，相互关心，相互支持，形成和谐的愉悦的心理环境，形成相互推动的力量。
总之，学校管理者要切实把握教师的职业心理和工作特点，尊重知识，尊重人才，合理使用人才，为教师的成长和发展提供必要条件和环境。
