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利用矛盾，揭示中心
《采蒲台的苇》。课题的象征意义很深奥，在设计问题时，先不忙理解这些，倒是应先细加讲读采蒲台人民保护抗日干部的动人事迹，有了这样理解背景，再回头来思考：课文主要写什么？（采蒲台人民的事迹）那么课题为什么叫“采蒲台的苇”呢？这时，学生对“苇”的象征意义（象征采蒲台的人民）的理解就不再是难事，对于文章前四节中难句的理解迎刃而解了。这篇课文我是抓住“矛盾”，展开教学：
明明是采蒲台的人好，作者却要说是采蒲台的苇好。引学生思路到“人与苇”的关系上来。通过对难句的理解，使学生明白人与苇的关系非常密切。（举例：寄生）人和苇的结合是多么紧密！矛盾(2)文章重点的是采蒲台人民对敌斗争的故事，但从课文中却看不出人民怎样依靠苇打击敌人的。因为故事发生在冬季，人们被围在冰上，面对的是等待收割的大苇塘，无法依靠苇的掩护与敌人周旋。采蒲台人民依靠的是集体的智慧和刚强，这似乎与苇无关。为什么课题却是“采蒲台的苇”？为什么在讲采蒲台的英雄故事时，第一句要说“最好的苇出在采蒲台”？显然，这里的“苇”就指的是“人”。为什么用“苇”来指人？人和苇有那些相似之处？采蒲台的人民掩护的谁？是革命干部。革命干部在采蒲台人民的掩护下避免了流血牺牲。这里采蒲台人民就量是革命干部的苇，由此想开去，八路军新四军在白洋淀人民的掩护下战斗，抗日战争在人民的支持下取得胜利。白洋淀人民是八路军新四军的苇，抗日人民是革命的苇！革命者为人民带来幸福和安宁，人民是革命的坚强后盾！人民和革命干部的结合也是多么紧密！至此，学生对课文的理解深刻了。从对苇的理解，一步一步上升到对人的理解。作者的写作竭力水到渠成，深深地影响着幼小的心灵人民是革命的坚强后盾。我们不但要记住课文中那句“简短而有力的话”，更要记住和发扬革命传统永远做革命的苇！语言文字教学和思想内容的教育达到了和谐的统一。
余卫君
