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启发发现法
1、什么是启发发现法
所谓启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。这里要着重说明，启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。当代世界各国教学改革无一不是围绕着启发式或和启发式相联系。
2、实施条件（1）物理条件
融洽的课堂氛围是实施发现教学法的重要条件，只有在轻松愉快的课堂气氛里，学生才能进行自主探究和自由创新。（2）教师
①教师在备课中，应按照教学内容精心设计问题，创设问题情景，再根据学生的基础、思维特点确定设疑的层次与坡度。
②教师要善于选择教学材料，创设新颖的问题情境，激发学生质疑探究的欲望，鼓励学生对学习材料进行自主质疑，对问题进行独立思考，引导学生寻求新的发现，获得新的认识。
③师生在教学活动中共同活动，提出疑难，共同讨论，在教师的正确引导下最大限度地发挥学生的主体作用，激发起更大的创造性和积极性。
④在发现法教学过程中，倡导发挥学生的主体作用，但对于未成年的孩子来说，由于自身心理不成熟、行为不稳定等因素的影响，会出现许多不良行为。当学生在问题探索中出现困难时，教师应给予必要的帮助；当学生在问题探索中出现差错时，教师应对学生进行正确的心理疏导，教会学生如何对待挫折，如何树立信心，培养自己坚强的意志和毅力，最终战胜困难，获得真理。（3）学生
学生需要配合老师积极思考
3、步骤
第一步：提出要求，使学生明确发现目的。思维源于问题，疑问引发发现，应用发现教学首先需要给出“发现”的明确任务和目标。
第二步： 做出假设，使学生明确思考方向。
第三步： 创设情景，使学生面临矛盾。只有内心的“矛盾”，才可能引起学生求知探索的动力，所以在提出要求、给出假设后，需要进一步设置情境，激发学生的“矛盾”。
第四步：
指导学生根据案例，整理资料，罗列证据，发现结论，归纳总结。
第五步：
将发现的结论与事实材料结合，加深理解。学生一旦发现自己的归纳结论与“答案”一致时，会欣喜异常，若出现不一致，教师则应加以指导。
第六步：
将发现获得的知识应用于实际。这个环节是发现教学法的升华，也是一个后续的要求。
