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《春天在哪里》口语交际的教学设计
[学习内容] 《春天在哪里》是人教版课程标准实验教材第二册“语文园地一”中的口语交际训练题目。这次训练主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天，来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱大自然的情感，提高学生的口语交际能力。
[学习目标]
1．引导学生观察春天，了解春天的特点，培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。
2．引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美。
3．通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时，丰富自己的见闻和感受。
教学准备
1．学生课前按“识字1”课后练习中的提示和要求，搜集描绘春天的图片、资料。同时，每人画一幅表现春天的图画，学唱一首赞美春天的歌。
2．教师设计制作多媒体课件一组。（或相关的图片、教具）教学过程 【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1、小朋友们，春姑娘又来看望我们了？哦，她在说话了，说什么呀？她说啊：“小朋友们，你们好，我是春姑娘。看我多美丽！喜欢我吗？那能请你唱一唱赞美我的歌，讲一讲和我有关的故事，背一背描绘我的古诗或课文，说一说关于我的心里话呢？”
二、情境中口语交际
（一）、悟春天
1、唱一唱。让学生用多种方法唱赞美春天的歌。（唱歌方式要多样，如独唱、小组唱、合唱等；唱歌内容要丰富，如《嘀哩嘀哩》《小鸟小鸟》《小燕子》等。
2、背一背。鼓励学生背诵描绘春天的古诗、课文。（1）用竞赛的方式，背诵课内学过的古诗、课文。（2）用展示的方式，鼓励学生背诵课外自学的古诗、文章。（3）小结奖励
3、说一说。引导学生说说关于春天的心里话。（可以说说发生在春天的有趣的故事，可以说说春天是一个什么样的季节，也可以说说自己的想法。）（1）四人小组或自找伙伴组成小组在一起议一议，说一说。说的时候，鼓励用上以前学过的词语。如：春回大地、万物复苏、柳绿桃红、百花盛开等。（2）挑选一二名说得好的在全班交流。
说话示例：
A．春天，我们在公园放风筝，我们在树林里捉迷藏„„
B．春天是美好的季节，小学生在校园里放飞理想，农民伯伯在田野里播种希望„„ C．我喜欢春天的大地，小草发芽，百花盛开；我喜欢春天的天空，阳光明媚，晴空万里„„
（二）、找春天，说春天：（1）（播放图片：春景）学生分小组交流，说说你所看到的春天。你看到了什么，听到了什么？（教师巡回检查，参与交流中。）（2）小组派代表发言： 你找到的春天是怎样的？
（强调学生把话说完整，说得有条理，组员可补充，其他组的同学也可提意见。）（3）请学生当小评委，评评谁说得完整、有条理，鼓励说的具体的同学。（4）联系生活实际：
师：我们找到了春天，那么，有什么心里话想对春天说的呢？ 说话示例：
① 春天，我们在公园放风筝，我们在树林里捉迷藏„„
② 春天是美好的季节，小学生在校园里放飞理想，农民伯伯在田野里播放希望„„ ③ 我喜欢春天的大地，小草发芽，百花盛开；我喜欢春天的天空，阳关明媚，晴空万里„„
（三）、赞春天： 师：春天真美呀!大家想不想用我们灵巧的双手和机灵的脑袋来表现她、赞美她呢？（1）小组交流自己所收集的有关春天的图片。
（2）教师参与其中，并适时将学生的图片展示。
师：春天真的很美，你们可以做一做小诗人，为你们手中的图片配上词语或诗句吗？
（四）、画春天（1）、春姑娘非常高兴，她说：亲爱的小朋友，我知道你们十分聪明！课前你们不仅学唱了歌曲，背诵了诗文，还为我准备了心爱的礼物——精美的图画。现在就请你们把礼物拿出来吧。
（2）自找伙伴展示自己的图画。展示时，要向同伴们说一说画的是什么，为什么要这样画。如果同伴们提出某些问题，要详细回答。（3）全班展示。（4）评出“最佳绘画手”“最佳展示者”各五名。
三、总结
1、春姑娘太高兴了，她说：“我真高兴，你们送给我这么多美丽的图画、动人的歌曲，还有那么好听的故事，谢谢你们！我们再一起来唱首歌吧!”
2、播放歌曲《小鸟 小鸟》，学生齐唱。
四、延伸学习
今天，我们的春天之游真高兴！老师希望课后同学们再找一招春天，并和爸爸、妈妈说一说你找到的春天。【教学反思】
口语交际是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力。在口语交际课上我们应该引导和创设良好的机会让学生无拘无束地进行口语交流，充分调动他们的说的积极性。小学一年级下册前几节课文的内容就讲到了春天，我们可以结合前面所学的知识引导学生来说说春天，培养小学生的说话能力。
在这节课中，我通过让学生自由地“说”春天，在指导学生说的过程中，学生回顾春天里的景象，用他们自己的语言来说春天，感受春天的美好，他们愿意说、乐意说，达到了预期教学的目的。把课堂教学联系实际生活，更加贴切地和同学们沟通，敞开心胸来交谈。这节口语交际课，在说说、画画中划上了句号。
