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《老人与海鸥》第二课时教学设计
兰惠瑜
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
德育目标：感受人与动物之间的情感。教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作的重点语句进行理解感悟，体会蕴含其中的深厚感情。
教学难点：揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教具：课件
教学法：品读感悟交流 课时：二课时
第一课时：初读课文，理清课文的条理，品读“老人喂海鸥”，感悟老人对海鸥亲人般的爱。
第二课时：品读“海鸥送老人”，感悟海鸥情。教学过程：
一、课前三分钟展示：
1、关于热爱大自然的古诗；
2、名言警句；
3、小故事大道理；
4、海鸥老人的资料；
5、人与动物的故事。
二、复习引入
同学们，今天我们继续学习第21课《老人与海鸥》，这节课，让我们再次走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。请齐读课题。
1、听写词语；
2、课文为我们讲述了几个场景，分别是什么？
3、（出示老人喂海鸥的画面）情境引读： 十多年了，一到冬天，我们总能看到这位衣着简朴的老人——（齐读：“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布带，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。”）十多年了，一到冬天，我们总能看到这样的情景——（齐读：“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”）此时在我们眼中，那亲昵的呼唤、企盼的眼神、有声有色的乐谱都汇成了这样一句话——（齐读： “老人和海鸥就像亲人一样。”）课件出示海鸥老人的资料
三、品读课文，感悟深情
师引言 ：是啊，就是这样一位老人十年如一日，风雨无阻，照顾、喂养海鸥，和海鸥结下了深厚的情谊。可是有一天，老人去世了„„当老人的遗像出现在湖边的时候，意想不到的事情发生了。
1、请同学们快速默读课文第15—17自然段，想一想，海鸥的哪些举动让你意想不到，画出有关的句子，并把你的理解和体会批注下来，再与同桌交流。
2、师：从字里行间，你感受到了一种什么情感？能用一个词来形容海鸥的心情吗？（指名回答）
3、师：海鸥为什么会有这样的心情？（因为老人十多年来，一到冬天，就每天必来给海鸥送食物，和海鸥做伴。因为老人把海鸥看作是自己的亲人。）
4、海鸥和老人、动物与人类之间有血缘关系吗？ 但是老人把海鸥当作了自
己的亲人。海鸥把老人当作自己的亲人了，海鸥的哪些举动让你意想不到？（交流汇报，老师随机点拨指导抓住重点词句，感悟海鸥对老人的一片深情）。
5、师：海鸥们似乎知道它们再也看不到老人慈祥的面庞了，再也听不到老人亲昵的呼唤了，再也感受不到老人企盼的眼神了。面对即将被拿走的老人遗像，它们大声鸣叫着，这声声呼喊，如泣如诉。它们会对遗像中的老人说些什么呢？（指名说）我们收走了遗像，海鸥却久久不肯离去。文章18小节只有一个省略号，你觉得它表示什么？（作者一定还有很多话要说、要写。海鸥对老人无限的眷恋„„）六个小小的圆点包含着作者太多的情意，太多的感慨，是作者未尽的语意。
6、浏览课文15-18自然段，想一想：为什么会发生这样的事？（根据学生的交流板书）
四、拓展延伸
师：相信这个故事让我们震撼，大爱无言。（1）假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人——老人，你会对他说些什么？假如你是天堂里的老人，回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕，面对悲痛欲绝的海鸥，你会对它们说些什么？（选择一个角色在书中的插图处写下来）
（2）有人为这个感人的故事写了一副对联，但是没完成，请你帮忙： 上联：老人爱海鸥如（）无（）无（）下联：海鸥恋老人似()有（）有（）横批：()与（）
(3)如今，昆明市民为了纪念这位衣着简朴、爱鸥情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座铜像，这也是第一座平民塑像。想一想，这铜像的塑立，是希望什么？
师：作者正是抓住了老人的外貌、动作、语言神态及海鸥那异常举动的动作进行细致的描写，才给我们留下了深刻的印象，体会到了字里行间的情感，我们也要把这种写作方法用到自己习作中。（课件出示：仿写要求）
总结：只有人爱大自然，大自然才会爱人，我们这个地球才会永远充满爱，永远和谐。
五、开心作业（根据自己的实际选择完成）
1、知识积累：抄写令自己感动的句子。
2、阅读拓展：推荐阅读《军犬黑子》、邓启耀的原文《海鸥老人》
3、技能训练：
（1）老人走了，带着依恋，带着对海鸥深深的牵挂走了！这样的一位老人，你想对他说什么呢？请写下来。
（2）办一张”人与动物和谐相处”的手抄报 板书设计： 老人与海鸥
关 爱 写法
老人-------海鸥 外貌
神态
送别 动作
付出真爱 收获真情 语言
