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《老人与海鸥》教学设计
教材分析:课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。教学目标：
1、抓住课文的重点语句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
教学重点:通过抓描写老人神态、动作和语言以及海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学过程：
一、话题导入
师：同学们，这节课我们继续学习21课《老人与海鸥》，课前大家都学习了课文，这篇课文主要描写了哪两个场景？（老人喂海鸥的场景和老人逝世后海鸥为老人送行）
师：在这两个场景中哪个场景让你感到不可思议？
二、再读课文，读出“意想不到”
１、是呀，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们认真地读一读这一场景。一边读一边画，把描写海鸥惊人之举的句子画下来，并用心地体会。
师：哪个小组把你们的学习收获与大家交流一下。小组展示：预设
生：意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
生结合内容谈感受 生结合实际谈感受。生从写法上谈
生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
生抓重点词理解：“瞻仰”一词写出了海鸥们对老人的敬仰，尊敬。从“急速”一词感受到了海鸥那种焦虑急切的心情。
师：你们很会学习抓住了关键词瞻仰，急速。什么时候用瞻仰？让我们感受到了海鸥对老人的崇敬。那同学们请把这句话中的急速去掉读一读，看看有什么不同？一个词语就能恰当地表达不同的内心，在写文章时也要注意准确用词表达不同的情感。
生结合生活实际谈谈自己的认识。
生：读“过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”
生从“纷纷”一词，体会到了这么多海鸥行动一致，似乎有谁在无声地指挥一样。“站成两行”“肃立不动”“白翼天使”等词写出了海鸥对老人的尊敬爱戴，对老人去世的悲痛，也许它们知道老人再也不会来了，于是默默地肃立为老人守灵。
生：请大家听我读一读这个句子。
生补充：请大家看插图，插图中的海鸥的神情可以看出海鸥很伤心。生：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
生：同学知道为什么文中用两个“扑”而不用“飞”吗？
生：总结：“扑得那样近”，说明海鸥跟老人距离很近，只有人才会扑，而文章却说海鸥“扑”，是因为海鸥们意识到就要和老人永别了，希望能再多看老人一眼，希望老人的遗像能再多停留一会，表现出了海鸥内心的悲痛与依依不舍之情。
师：一个扑字就看出了海鸥的伤心急切难过的心理，用词多么准啊。生：这一“扑”，太让人意想不到，让人感受到了海鸥们那种伤痛、那种无奈、那种急切焦虑的心情，而“飞”就体现不出这种情感。海鸥们是那么舍不得离开老人，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋。
生：让我们一起读一读这句话来感受一下海鸥的这种心情吧。
生小结：从海鸥的动作和举动中让我们感受到海鸥把老人当作了自己的父亲，在老人去世后是那样的悲痛，这样的场景让我们非常感动。
师：同学们，假如当时你就在翠湖边上，看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？生：海鸥为什么有这样的举动？老人究竟为海鸥做过什么，才会让海鸥像人一样留恋老人？
师：下面就让我们带着这个问题根据你课前对课文的学习说说你的看法。
三、深入体会老人喂海鸥情深深
生：第三自然段：老人喂海鸥的动作多么娴熟，海鸥与老人配合得多么默契
多么和谐，那场面像一幅灵动的画，更像一首美妙的歌。从中我体会到老人很细心，与海鸥很熟悉，可见照顾海鸥也不是一天两天的事了。
生：第四自然段老人叫海鸥的名字：从这里我体会到了老人是把海鸥当成了自己的亲人，自己的孩子，对他们非常熟悉，能在一群海鸥中很容易地叫出自己孩子的名字，可见他非常爱海鸥。
生：第二自然段描写老人的句子，可见他是把海鸥当成了自己的儿女。爱海鸥胜过爱自己。
生：老人与海鸥这么亲密无间，十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人与海鸥就这样相依相伴，在老人的心里，海鸥就是他的儿女，在海鸥的心里，老人就是他们的父亲。
生交流：这位老人的资料。
师：十多年了，老人每天都来，可是有一天老人没来，第二天老人还是没有来，直到第三天，老人才步履蹒跚地来了，这三天他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。谁知，这一看竟成了诀别。（音乐起）
老人去世了，在老人居住的小的只能放下一张小床的屋子里，最值钱的是一小袋面粉和六个鸡蛋，那是给海鸥做馒头用的，朋友把老人的遗像带到翠湖，想替老人再喂一次海鸥，以慰藉老人的在天之灵时，意想不到的事情发生了---师配乐生读海鸥送老人的段落。屏幕显示（一群海鸥突然飞来，„„我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。）
五、读写结合，升华情感（注意读后停顿20秒）
师：孩子们，你就是白色漩涡中的一只小海鸥，你会说些什么呢？ 师：人鸥间的深情感动了所有人，在美丽的翠湖边，海鸥老人的雕像永远与他心爱的海鸥们相依相伴。（大屏幕）现在，你来到翠湖边，总能看到人鸥和谐相处的画面。
六、总结
动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。请大家阅读选读课文第七课《军犬黑子》。交流感受
板书设计
21老人与海鸥
老人喂海鸥
海鸥送老人 子女
父亲
