青岛版观察物体1由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“观察物体青岛版”。
《走进商场—观察物体》教学设计
一、教学内容：青岛版小学数学第六册第六单元《走进商场——观察物体》（信息窗一）。
二、教材分析：本课是学生在学习了从正面、侧面、上面看到的简单物体的形状的基础上进行学习的。它是“空间与图形”内容的重要组成部分。它为初中几何学习奠定基础。
三、学情分析：学生已经掌握了从正面、侧面、上面观察简单物体的能力，教学时，可以充分调动学生的已有经验，引导他们观察，在交流与反思的过程中学习新知识。
四、教学目标：
1、通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，学会要认识物体的全貌应从多角度观察物体的方法策略。
2、发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力，学会欣赏数学美。
3、通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索的精神，培养运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。
五、教学重难点：
重点：了解从不同的方位观察同一组物体，所看到的形状有可能是不同的。
难点：引导学生利用平时的经验和手势演示法，想象从不同方位看到的形状和相对位置关系。
六、教学准备：
教具准备：多媒体课件；长方体若干个，一个乒乓球、一个饮料瓶。
七、教学流程：忆——想——看——练——玩——摆——用
八、教学过程：
（一）、回顾知识，做好铺垫。[忆]
师：同学们，老师照了一组照片，猜一猜这是什么物体？嗯，你们真是见多识广呀。我们再来看看这两个物体你认识吗？
[出示多媒体]你来看看，他们为什么不一样呢？
学生交流，教师小结：看来，通过不同角度观察物体所看到的形状是不同的。这节课咱们就继续学习观察物体。
教师板书课题：观察物体
[设计意图：学生在二年级下册已经学过从不同位置观察一个物体，这样设计可以唤起学生们对观察物体这一部分知识的记忆，迅速进入本课学习]
（二）进入情境，观察物体。[想、看]
引入：师：瞧，商场里在搞冰箱、冰柜大展销活动。小红，淘气，小鹰都在打量着这两件商品。仔细观察，他们是站在冰箱的什么位置进行观察的？
师：对，是正面 侧面 上面。（板书）
1、你想一想：假如你分别站到这些不同的角度进行观察，会看到什么形状呢？（留给学生自己思考的时间，之后，教师再提出：现在和同位互相说一说你的想法。）[想]
谁来跟大家说一说你的想法？为什么？
2、请大家一起来看大屏幕。
（生交流，师生共同看屏幕，教师运用多媒体直观演示）
3、师：我们再来看一个故事，一头小象生病了，治疗的药水放在小药箱里了，小药箱在哪里呢多媒体展示。指生回答，并讲出理由。
过渡语：看来，这些顾客观察的角度不同，所看到的物体的形状也是不同的。[板书：角度不同，形状不同。]
生活中，这样的例子并不少见，请看大屏幕。
[设计意图：先由学生独自思考，培养学生独自解决问题的能力和空间想象能力，然后在与
同位交流想法的过程中完善自己的想法，再在实际观察中验证自己的想法，最后通过多媒体验证，使学生经历想像——观察——抽象三个不同层次的认知阶段，从而直观地得到从不同角度观察物体所得到的不同形状]
（三）、自主练习，巩固运用。[练]
1、师：正在上微机课的同学也遇到了此类问题。请大家打开自主练习第1题，帮助老师和同学们解决此类问题。
指生全班交流。
这道题中的第2个问题：微机老师看到的主机在显示屏的哪一边？对于学生来说具有一定的难度，突破方法：多媒体显示这一题，师生共同采用手势演示法来理解。具体做法是：伸出自己的左右手，想象自己就坐在微机老师的位置上，左手对着显示屏，右手对着主机，从而观察到主机在显示屏的右边。
2、师：我们顺利地解决了课堂上遇到的问题，下面这道题，大家可要看仔细了。请大家看自主练习第2题：请你先读一读题目要求。
师提问：题目要求中告诉我们是3幅图，可是我怎样看出从哪到哪才是一幅图呢？
指生交流，师生共同观看大屏幕进行验证，得出：可以从每一幅图之间相隔的距离来判断从哪到哪是一幅图。
学生做完之后，全班集体订正。交流顺序为正面观察、上面观察，最后运用多媒体演示：从左侧观察从而得到第2幅图。
[设计意图：通过解决体育课、微机课上遇到的此类数学问题，让学生感受到知识就在身边，数学就在身边，由此让学生感悟：数学就来自于生活]
（四）、小游戏。[玩]
游戏规则：请你根据我的描述，快速站到观察的位置。
我们需要的工具：右边摆一个小乒乓球，左边摆一个饮料瓶。
多媒体出示描述，学生根据描述快速站到观察的位置上：
（1）我只看到了一个饮料瓶。
（2）我看到了一个乒乓球好象装在饮料瓶里。
（3）我看到了一个小乒乓球，一个饮料瓶。
[设计意图：好玩是孩子们的天性，在这里设计这么一个游戏，一是缓解孩子们在课堂上的疲劳，二是让孩子们体验学习数学的乐趣，使孩子们在游戏中增强切身体验]
（五）、摆一摆。[摆]
同学们，生活中，只要我们做个有心人，处处都会有数学知识的。不信，你来看，这两位同学在摆放打印纸的过程中遇到什么问题了？多媒体出示自主练习第4题。请同学们拿出自己的5个长方体，动手来摆一摆，看一看。
全班交流，教师运用多媒体演示验证，学生会直观的体验到：观察的角度不同，所看到的形状可能不同。
归结：通过刚才我们实际摆放，你认为我们该如何描述前面得出的结论会更加科学呢？板书：角度不同，形状可能不同。
[设计意图：在亲自动手摆放物体的过程中，充分发挥孩子们的空间想像能力，从而得出结论：观察的角度不同，所看到的形状可能不同。]
（六）、现实运用。[用]
同学们，我们运用“观察物体”的知识解决了在生活中遇到的问题。那么，你现在就已经具备了一双数学的慧眼，不信？那好，我来放一段宣传片，看看你能不能运用咱们今天学到的“观察物体”的有关知识来观察它。教师播放《中国威海宣传片》，学生观察。
谁能举个例子说一说：摄影师运用了哪些数学知识拍摄出了我们这么美丽的家乡？
[设计意图：观察物体这一数学知识会让孩子们有一种特别抽象的感觉，而运用家乡的宣传片可以拉近孩子们对这一知识的现实表象，切切实实体会到：知识离我们并不远，我们完全可以运用它去解决、处理、表达现实生活]
（七）全课总结。
师：这节课跟着老师你有什么收获和体会？
师：同学们这节课表现得非常好，希望同学们活学活用，把学到的数学知识真正地运用到生活中去。
[设计意图：通过本课的学习，不但要让孩子们学到数学知识，而重要的是要让孩子们运用知识到现实生活当中去。所以，通过此处的总结与收获，孩子们会畅所欲谈，收获多多]
九、板书设计：
观察物体
正面上面侧面
角度不同，形状可能不同。
