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谈中职学校车工工艺课课堂师生互动策略
[摘要] 中职学校专业教学有其特殊性，担任中职学校专业教学的教师如果能掌握学生在专业学习中的特点，精心设计课堂活动，创设和谐教学氛围，提高教学质量；使学生能主动地参与课堂教学，激发学生学习兴趣，必能事半功倍，激发学生的潜能，取得最好的教学效果。
[关键词] 中职学校 课堂教学 师生互动 提高教学质量
一、引言
课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，课堂教学的落脚点在于学生。学生是课堂的主体，我们应该将更多的目光关注到学生身上，采取适当的教学策略让学生学会学习，增强师生互动的。叶澜教授在《重建课堂教学过程观》一文中指出：要把教学过程看作是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程„„。作为教师，特别是中职的教师，我们能否做到？如何能做到？关键在哪？我认为，关键在课堂教学的有效师生互动。
二、“师生互动”教学的意义
课堂教学的有效师生互动，能激发学生的学习动机，拉近师生的心理距离，使课堂教学成为师生互动、心灵对话的舞台。
课堂的教学过程是师生共同协作的过程，是教师与学生之间教和学双向互动的过程，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。师生互动的意义在于：第一，教师通过启发、引导、讲解、示范、督促、评价等多种教学方法，使学生知道“为何学”和“如何学”，使学生从愿意学、喜欢学到离开了教师也能学，这就是对中职校学生可持续学习能力的培养方向。第二，教师转变教学观念，把以往的习惯于以“教”为中心转变为以学生“学”为中心，把课堂学习时间还给学生，让学生真正成为学习的主人。第三，教师的因势利导，为学生创设思考、质疑、讨论、训练等活动的机会。有效师生互动强调的是师生间交流的实质性和交流的生成性。师生互动的关键是达到教师和学生间的真正交流和提升，即教师在教学中能理解学生，不断调整教学内容和方式，根据学生的需要和发展状态调整教学节奏，学生能在教师的引导下，表达自我，主动探索，思考和总结，由被动接受者变为主动发展者。因此，课堂教学中的良性互动，是有效实施课堂教学的保证，是提高课堂教学质量的重要保障。
三、课堂教学师生现状分析
（一）学情分析
目前中职生多来源于一些单亲家庭和留守之家，或有学习障碍或有一些不良习惯的学生。存在许多不利于课堂教学师生互动的因素：一是家庭因素，有父母离异的、有独生子女的、有家境条件优越的等，他们表现出的是合作意识淡泊、任性固执、胆怯，以自我为中心。二是学习基础，中职校学生都来之于普通学校的落榜生，学习存在基础差、素质底。他们对学习所表现出态度冷漠、主动性不强，对学习上的事不感兴趣、学习习惯差、。三是社会环境，现在是网络时代，信息量大，学生接受信息的途径越来越多，知识面越来越广，他们表现出对教师要求不仅仅是照本宣读，对课堂教学内容要求生动易懂，并更多的是想了解除学科知识外的有关知识和信息。
（二）师情分析
由于受传统教学观念影响，教师在教学中更多的是关注自己的教，关注知识传授，关注完成教学任务，导致教师课前备课以“知识传授”为中心，而忽视“教”是为了学生更好地“学”，忽视学生的主体性。主要表现为：教学目标设定以知识目标为主，忽略能力目标，忽略过程与方法，情感态度、价值观等三维目标的设计，导致课堂教学目标单一。教学过程设计以教材为中心，注重知识传授，忽略对学生学情分析，忽略教学方法渗透，影响课堂教学有效实施。课堂教学以“教”为主，忽略学生的学，而出现了“填鸭式”、“强迫式”等教学现象。学生完全处于一种被动接受状态，失去了教与学的师生互动，就很难达到提高教学质量。而且很多中职学校理论与实践脱节，不能实现一体化教学。
综述上述现状分析，要有效实施课堂教学，怎样才能充分发挥学生的主体能动性，让每位学生都能积极主动地参与课堂教学，扭转“要我学”为“我要学”？这就需要教师树立“以人为本，以学生为主体”的教学理念，充分发挥教师的主导作用，通过教学设计中的有效师生互动来实施课堂教学，提高教学质量。
四、建立有效课堂互动策略
第一，师生之间良好的情感互动是基础。课堂上的情感互动包括师生情感互动及学生与学生之间的情感互动。课堂上的气氛应当是民主，平等的。教师应尊重学生的举动，注意自己的言行，把学生放在平等的位置上，学生才会敢讲。不轻易批评学生，多给学生真诚的鼓励，学生们的信心多是在教师的鼓励中建立起来的。当学生出现失误时，教师应及时提供热情的帮助，或是鼓励别的同学主动提供帮助。作为老师，应该善于利用我们的体态语言，注视，倾听，微笑，点头，一举一动都是在向学生传递着正面的信息。最为重要的，教师应当摆正心态，以宽容，理解的态度去对待学生，我们的课堂就可以更加的和谐，高效。我们学校实行一体化教学，车工工艺的理论老师，同时也参与实习指导，这样师生在一起的时间很多，能建立很好的情感，而且老师非常了解学生的水平，互动是有很好的基础。
第二，有效的课堂活动设计是关键。在设计教学活动时，教师作为课堂的设计者，指导者应充分考虑一下几个问题：
1.制定明确的教学目标，活用教材。有明确的教学目标，而且这一目标得让学生也清楚。在以往的教学中，很多时候为了赶进度，完成任务，教师不得不挤压互动的时间，使本来设计得挺好的互动活动来了个虎头蛇尾，学生们刚刚进入状态就噶然而止，老师匆匆做总结陈词，这样一来，不仅达不到预先设计的教学目标，常此以往还很可能挫伤学生的积极性，使得他们不再喜欢配合教师的课堂互动，影响他们学习车工专业的积极性。我们一般采用项目教学法，教学目标非常明确。大家围绕这个目标，教材可以有选择地使用，根据时间，学生的水平活用教材。.只要我们教师去想，本来再枯燥的教学活动也会变得多姿多彩起来。3.教学活动应该利于全体同学的参与。学生水平参差不齐，教师设计的教学活动应考虑到每个同学参与的可能性，活化合作小组的结构。如：一个活动小组中可以有记录员，检查员，裁判员，报告员等，根据学生自己的能力尽可能人尽其才，保证每个人都有工作可做，都可以参与发言。比如讲到轴的加工，那我们分成小组，每个小组要出来一个加工方案，最后评比出最优的设计，并要讨论为什么这是最优的设计，其它小组不足在哪里？通过这样的小组活动，每个同学都有参与到活动中来，活跃了课堂气氛，又让每个学生有动手的机会。
第三、教师教学要突破传授知识和训练技能的局限
对学生的知识、能力、情感等方面全面关注。并对学生提供的信息及时应对，根据师生互动的情况及时调整教学，使教学充满开放性、弹性和丰富性。中职学生水平参差不齐，教学要顾及到差生，有的理论差，但实践还可以，那可以通过实践多练习，达到最终掌握的目的。
第四、实现有效师生互动对教师的专业要求
1.深刻把握课程内容。教师既要有丰富的学科知识，深入学科交叉领域和前沿领域，又要关于挖掘本学科课程内容的多方面价值，掌握不同情境下教学内容的多种呈现形式。
2、掌握互动的技巧。很多时候看起来互动很热闹，但实质效果却并不好。究其原因，是互动流于表面、单向。教师应根据学生的学习情况，不断对教学适应性调整。出的问题要有质量，能促进学生多角度的思考，让学生跟上教师的思维。对学生的提问，要放得开收得回。要根据学生的发展需要，或增删内容，或调整教学顺序，或调整教学方法。教师一定要深入课本，对整个学科要有较深的认识
3、及时应变，使课堂活而不乱。教学中各种突发情况经常出现，教师要提高自己的组织协调能力，使课堂活而不乱，实现有序互动。这也是对教师的很高要求。
