《纸船和风筝》许毅（整理）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“二年级纸船和风筝教案”。
基于课标教学设计：
《纸船和风筝》
设计人：许 毅
课程要求：
1、喜欢学习汉字，能主动识字。累计认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。能按笔顺书写生字，初步感受汉字的形体美。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读，能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。能根据文章内容，表达自己的感受和想法。教材分析: 《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。学情分析: 童话故事也是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好朋友更是小学生所共有特征，所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，要让学生在读中自主感悟，只在学生理解出现困难是做适度点拨引导。学习目标：
1、通过借助工具书、拼音等方法，正确认读“坏、扎、莓、幸、福、吵、受、抓、”8个字，会写“坏、松、扎、抓、祝、福、句、幸”10个字并会组词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文,通过多种形式的读，体会小松鼠和小熊之间的友谊。评价设计
一、检测目标一的达成，采用表现性、交流性评价。
途径
1、通过指读课题，自读课文等方式认读生字。途径
2、通过合作交流方式检测生字识记情况。
二、检测目标二的达成，采用表现性评价。
途径
1、抓住重点语段，通过品读、配阅读、分段读等形式指导学生感情朗读。
途径
2、通过启发，使学生体会松鼠和小熊之间的友谊。途径
3、在获得初步情感体验的基础上，想象说话。设计理念
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。
2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。学习过程
一、激趣导入，自读识字 ：
1、还记得在开学初同学们刚领到新书的时候，就被语文书上的封面画吸引住了，这幅画可真美！今天我们就来读读封面画上的动人故事——《纸船和风筝》。（板书课题）
2、指读课题。（老师听见了他这个字的音读的特别准确，他读的几声。）重点指导“筝”的读音
3、提出读书要求
同学们这是一篇非常有趣的课文你们想读吗？读课文时应该注意什么？（读书姿势、画出生字、读准字音、读通句子）
师： 是啊，读课文时不但要读准字音，读通句子，还要注意读书姿势要正确，并且养成认真读的习惯。你们能做到吗？
4、生自由读文。评价学生自读情况，小朋友们读的非常认真，学习习惯真好。
二、合作交流（达成目标一）
1、检查生词认读情况
课文里的生字宝宝已经着急了，就带着它的朋友乖坐着小船漂来了。赶快和它们打声招呼，大声地喊一喊它们的名字（课件出示词语）自由读，指读，再齐读多音字。
师评价读词语情况，同学们真不简单词语读得真好相信生字读得更棒。
2、检查生字认读情况（调皮的生字宝宝离开了它的朋友，你还认识吗？）师：（拿出生字卡片）请同学们在心里默默地记住它们吧，记住了吗？ 指读，纠正。
随机交流 抓：形声字 莓：每字头上有一草，组词草莓。吵、受组词。齐读生字声音要干脆响亮
评价生字情况：同学们真了不起生字全都会读了。
3、再读课文
师：现在，调皮的生字宝宝又藏到课文里去了，你还能认出它们吗？想信这次读课文咱们就轻松多了。谁来试试。
（1）分自然段读课文，其它同学边听边想课文讲了谁和谁的故事？（2）指答上面问题（要求学生说完整的话）你知道它们住在哪儿吗？生说。师：同意他的意见吗？今天老师把它们带来了，是啊，小熊住在山脚，板书：小熊（贴小熊图片）松树住在山顶板书（贴松树图片）一条小溪从山顶流下正好经过小熊的家门口（师画小溪）它们是如何成为好朋友的呢？
三、品读感悟（达成目标二）
1、学习2—３自然段
（1）请同学们自由读2—３，想一想它们是如何成为好朋友的？（2）生答，点击出示（第二自然段）。请看大屏幕指生读。（3）点击：漂呀漂，自由读从这个词里你体会到了什么？（从这个词里你体会这么多）
指导学生带着自己的感受读。
（4）小熊收到礼物后怎样？（很高兴）出示（小熊图片）从哪儿看出小熊乐坏了？师：你能读出小熊的高兴吗？生指读、范读、自由读。
师：是啊，小熊不但收到漂亮的纸船，还收到可口的松果和松鼠的祝福语，它是多么高兴啊！齐读第三自然段。师：小熊乐坏了收到礼物后怎样做的呢？
2、学习四、五段
（1）找两生读四、五自然段
师：读得多好啊，原来是漂流的纸船和飘扬的风筝使它们成为好朋友。（2）同学们看这儿出示“纸船漂呀漂，风筝飘呀飘” 生自由读，你发现了什么？
师：中国的汉字多有趣，由于偏旁不同，表达的意思也不一样。生齐读。
配乐过渡：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为有一天他们俩为了点小事吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。这时它们的心情怎样？（生：很难过）“小熊很难过，小松树也很难过”。
3、学习7——11自然段
（1）师：难过的小熊读．生：读
（2）师：难过的小松鼠读.生：读
师：一天过去了，两天过去了，它们都感到很孤独，是啊没有朋友的日子多难熬。（3）师：小熊很难过 生：接读
师：就这样几天过去了，松树再也受不了了，它又是怎样做的呢？
四、巩固延伸（达成目标二）。
１、松鼠把纸船放回了小溪，小熊把风筝放回了天上，它们又了好朋友（板书：好朋友）看到满天的风筝，满溪的小船你想对它们说些什么吗？（生：说）
师：大家说得太好了，朋友就是你送我一只纸船，我给你一个风筝，你送我一个祝福，我送你地声问候，朋友就是用一颗真诚、宽容的心去对待它，呵护它，愿我们大家永远都是朋友!
齐读“拥有朋友，一生幸福”
