陕西春笋计划_陕西省春笋计划

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陕西“春笋计划”首批中学生完成33项研究课题

据了解，陕西省从去年7月启动实施了大学与高中联合培养创新型人才的“春笋计划”，作为陕西创新素质和创新人才培养的一次重要探索。

有关方面在9所普通高中挑选了38名学有余力且具有创造潜质的高一学生，利用研究性学习课和节假日，在高校专家和高中相关教师共同指导下，直接进入高校实验室做课题研究，让他们经历和体验真实的科学研究过程，初步了解科学研究的基本方法和基本规律，培养和发展他们对科学研究的兴趣。学科领域包括物理、化学、生物、地理和信息技术。

据介绍，“春笋计划”实施一年多来各项工作进展顺利，首期38名学员共进行了33项课题研究。其中，17项属科技前沿类，16项属于工程应用类，包括交通、电子、航空、纳米、克隆、环境、网络、导航等多个方面，目前已全部完成研究任务，通过课题答辩，顺利结题。多名学生的论文在学术刊物上发表，多项成果在青少年科技创新大赛等比赛中获奖。

“春笋计划”专家委员会秘书长、陕西师范大学教授胡卫平说，“春笋计划”不仅培养了一批具有较强自主学习和创新能力的学生，还成长起一批研究型的高中教师，他们开始普遍关注在课堂中有独特想法的学生，鼓励他们发表意见，注重教学相长。学校敢于质疑，独立思考，重视实践，鼓励交流互动和协作配合的风气日渐浓厚。

摘自《新华网》2011.11.2

中国百所重点中学校长聚焦“大学与中学教育衔接” 来自北京、上海、河南、黑龙江、内蒙古等23个省份百所中学的校长，8日在厦大出席厦门大学2011年中学校长论坛，以大学教育与中学教育的衔接为主题，共同探讨人才的选拔与培养。

厦门大学校长朱崇实在会上致辞说，当前中国高等教育面临的最紧迫问题，就是如何提高教育质量；大学教育质量如何提高，必须得到全社会帮助，特别是中学校长的帮助。

朱崇实说，目前中国高等教育与中学教育的衔接主要通过高考，因此，如何进一步增强高考对高校培养教育学生的引导作用，十分重要。对中国大学来说，如何能够通过高考之外的渠道，把更优秀的人才选拔到自己的学校来；如何通过其它更多渠道，与中学建立起更加密切联系，有赖于各位中学校长积极建言。

摘自《中国校长网》2011.11.8

北京市第三十五中学创新人才培养模式——“科学家就在我身边”

2010年5月11日，三十五中和中国科学院京区科学技术协会签订了“中国科学院科技创新人才培养方案”框架协议，启动“科技创新人才培养班”项目。目的是依托中科院强大的科技资源及特色课程设计，将学校科技教育与进入中科院国家级实验室学习同步结合起来，从青少年时期培养学生的科学素养和创新精神。

于是，我们看到了这样的人才培养模式：

笔试、面试选拔出的共计80名学有余力，具有科学潜质、科技兴趣和科学志向的学生，组成了三十五中“科技创新人才培养班”，中科院京区科协和三十五中的老师们，为这些孩子量身设计了科技系列特色课程。

课程第一阶段由中科院专家直接授课，包括讲座报告、参观感受体验、实验室动手实践、课题小组研究、外出科学考察等；第二阶段，中科院专家将提供多个国家级科研课题，供学生根据自身兴趣和能力进行选择，从而深入中科院实验室参与研究。

学校还聘请了两名博士和两名博士后作为科研指导教师。在课题研究、人生规划课程中，中科院老师和三十五中老师作为“双导师”，为学生进行个性化指导。

一年多来，已经有第一届创新班的68名学生进入12个研究院所实验室，开始了15项科研课题的研究。

新时代的人才，不仅仅需要科学精神，还需具备其他综合素养。三十五中提出了培养“五有人才”的目标——具有中华民族的文化底蕴和中国情怀、具有国际视野、具有正义感和责任心、具有适应社会的能力、具有科学精神和探究意识的高素质创新型人才。为实现这个培养目标，学校创设了“五证”（高中毕业证书、志愿者经历证书、才艺证书、诚信证书、中科院颁发的科技创新人才培养结业证书）教育的途径与实施平台。

北京市第三十五中学校长朱建民说，“中国的教育基本上是一种预备升学教育，教育同质化倾向严重，在这种教育模式下不可能培养出拔

尖创新型人才。必须树立先进的教育理念，冲破传统观念和体制的束缚，实现教育制度的创新、课程设置的创新、人才培养模式的创新。”

摘自《中国教育新闻网》2011.11.11