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建幸福精神家园
推进学校健康发展
-----团结路小学“幸福教育”特色工作汇报
著名教育家顾明远先生认为，“特色学校就是在办学方面，有自己的理念，有自己的思路，有独特的举措，为全校师生所认同，形成传统”。根据《新华区中小学特色学校建设工作实施意见》，我校让每位师生获取幸福与成长”的办学理念，把“幸福教育”作为学校长时间坚持的办学方向。“幸福教育”这个富有挑战性的名词，便紧紧地和团小人联系在一起，也将作为团结路小学教育管理的特色品牌，成为我们孜孜追求的团小梦。
二、幸福教育的源起 其一，“努力办好人民满意的教育”---这句话明确指出全面推进教育事业科学发展的根本方向，人民满意的教育就应该是学生满意、家长满意、教师满意，我们自己也得满意。让别人满意、让社会认可，还得要无愧我们自己的良知。“满意的教育”的确是一个比较复杂的概念。有意选取将着眼点放在了“幸福”二字之上，通过办幸福教育，推进学校健康发展，从而迫近办人民满意教育的目标。第二，早在20世纪，著名的前苏联教育家苏霍姆林斯基就曾说过：“在教学大纲和教科书中，规定了给予学生的各种知识，但却没有给予学生最宝贵的东西，这就是幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个自己培养出来的人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”著名教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋需置疑的”放置在“幸福指数、中国梦、美丽中国”等大背景下，让所有学生都有一个美好的梦，成为幸福的人，是理应追求的教育理想；让孩子现在就幸福，让教育充盈幸福感，这不仅仅是一种教育境界，对师生发展、社会进步而言，更是一种责任。把幸福作为学校的“现在进行时”，是追求教育本质的回归，教育因为幸福的方向，才有了特殊的意义。因而，开展幸福教育的源起，一是因为教育的本义就是助人、使人幸福的事业；其二就是我们现实的教育不幸福或者叫做不太幸福。
三、幸福教育的目标：
以规范办学为保障，以五项愿景“活力校园、品位教师、精彩课堂、快乐学生、智慧家长”为统领，把幸福引入到学校的文化实践的过程中，逐步培养教师树立正确的幸福观、提升职业幸福感，提高工作和学习热情，激发创造潜能。让学生逐渐学会做人，学会学习，学会健康，学会审美，学会劳动，在教育中体验幸福，通过幸福促进教育，逐步优化学校形象，在教育中培养师生家长感受幸福、创造幸福、享受幸福、奉献幸福持续、健康“1+5”，打造幸福教育特色。
四、幸福教育的实施：
1、和谐办校，培植幸福教育基础 学校要发展，首先要保证其‘健康’，要在‘土壤’扎下稳固的‘根’。‘土壤’就是服务的千家万户，‘根’就是依法治校规范办学。学校把家长“赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应”作为一切工作的出发点和落脚点，畅通家长话语渠道，通过调查问卷、走访等主动倾听家长心声，把家长反应作为第一信号，针对性的做好教师教学的改进和家长的解释疏导工作。充分利用校讯通平台，通报学校活动动态，指导交流育子方法，既有人生“心灵鸡汤”，也有学科“学习方略”。通过开办家长学校、家教讲座等途径，开展家教征文，优秀家长评选表彰等系列活动，延伸教育触角，让家长成为幸福教育的“助推器”。
2、文化兴校，孕育幸福教育活力
科学建构重大决策以人为本、民主管理的管理文化。完善制度，发挥制度价值引领、行为指南的作用，正确引导民心、舆论导向。学校建立“三议两公开”工作制度（校委会提议、教职工代表审议、教职工大会决议，决议事项公开、实施结果公开）和教师申诉制度，充分发挥教代会的监督、审议、建议等各项功能，尽可能多的让教师参与重大问题的决策，通过民主唤醒教师主人翁意识。修订完善各项考核方案，最大可能的保证评价方案执行的公正、公正，既有效维护每位教师的自身利益，也有效激发每位教师的尊严、责任感。
着力塑造全员师生和谐相处、健康向上的人文文化。加强情感激励，让每位教师品有所识、人有所用、才有所展、功有所奖。以诚待人，有功同庆、有难同当、有过同责，让学校成为广大教师心灵栖息的家园，成就梦想的沃土。积极弘扬专业成长、创新求效的学习文化。以赛促学、以研促教，通过课题研讨、读书月评、名师课堂模仿迁移，高端观点学习交流、导师结对、帮扶指导、名校采风等培训活动，将教师引导至教育科研的轨道上来，让教师拥有一颗弥足珍贵的爱心与义无反顾的担当，一种深谙从教之道的智慧。尽量为教师提供施展才华的机会，鼓励教师发挥自己的特长，最大限度地发掘自身的潜力，依靠激励效应引导广大教师自觉追随、继承教育大家、名家衣钵，一批具有“正、宽、敏、和”团队精神的青年教师茁壮成长，如常艳红、范晓华、王会分别荣获全国及省观摩课评比一等奖。
3、质量立校，课程演绎精彩幸福
一是让学生动起来。我们提出了幸福教育的八项行动，（体育强健魂魄，书香浸润心灵、书法滋养个性、歌声陶冶情操、舞台展示梦想，走进“社会课堂”、定格幸福瞬间、榜样传递力量），通过文化艺术节、读书节、心理剧大赛、课本剧大赛、演讲比赛、践行核心价值观和校训精神主题活动等，推动各类社团建设，让各个层次学生找到自己发挥空间，获得充分肯定和赞许，从而真实体现到自我价值的实现，成功喜悦中感受幸福，使校园充满勃勃生机。二是让课程多起来。梭罗在《种子的信仰》里说 “如果你在地里挖一方池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼类，还有常见的水生植物，如百合等等。你一旦挖好池塘，自然就开始往里面填东西。尽管你也许没有看见种子是如何、何时落到那里的，自然看着它呢„„这样种子开始到来了。”学校尽可能多的开设经典诵读、童诗创作、剪纸、兔子舞、竹竿舞、花样踢毽、花样跳绳、乒乓球等校本课程，让多数学生学得自主，学得愉快，学有收获，不断有体验成功的机会，在精神愉悦中感悟幸福。
三是让课堂活起来。我们确立了“面向全体，力求让每一个学生都得以充分、自由的发展获得成长”的课堂优化价值取向，关注学生兴趣，尊重教育规律和学生本身的发展；关注学生习惯，夯实学生幸福人生的基石；关注学生质疑，提升学生发现问题和分析、解决问题的能力，给力学生的持续发展。始终围绕以“学”为中心，学在先，学为主，“读读写写、议议问问、讲讲练练、展展评评”，以“学生的讨论交流，小组的学习讨论结果展示，教师或学生的点评”为主要方式，让学生兴致盎然，处处呈现美丽趣味，实现自身的高峰体验等，激活学生内动力，获得心灵的真正释放，其带来的惯性将影响学生“不管走多远，路上有多难，行至水穷处，天地依然宽”。
五、幸福教育的要义： 使命：
贯彻人本，以诚待人，以情感人，以理服人，给予每一位师生切实、充分的人格尊重，人文关怀和人情温暖，促进每位师生健康成长和事业成功。
胸襟：
关注个性，判别教师的能力与潜力，设身处地为教师规划未来，把教师的事当做自己的事，让他们做真正想做、适合做的事，为教师的幸福保驾护航，甚至可以为成全教师做出必要的让步。
视野：
关注细节，延伸时空，在细微处给予教师情感的关怀，让教师在生活中社会上家庭成员里不断的拥有自豪感、优越感。
六、幸福教育的特质：
其一是公平
安全感和公平感是幸福感的基础，公平更是衡量幸福的标尺。我们在工作中有这样一个倡导：“每个孩子都应该拥有属于自己的一片天。即使你曾对百分之九十九的孩子付出了关爱，但百分之一的孩子有疏漏，也许就意味着你放弃了那些孩子百分之百的未来。尽一切可能平等地对待每一位学生，无条件地爱每一位学生，用爱去宽容他们，呵护他们，赋予他们怒放的生命。”韩苗苗，一个女孩子，父母离异，儿时患病留下残疾，走路不方便，同学似乎也不愿与她交流，有时耷拉着脑袋无精打采，和敏老师，一点点一天天，尤其在其母亲患精神病住院其间，和班委会的同学每天陪伴接送，一起谈天说地、完成作业做游戏，把一个时时落寞的孩子送到了初中。六年级二班的任莹莹同学，小时候因为烫伤脖颈处做过植皮手术，在学校《传统美德伴我成长》演讲选拔比赛中，她表现不俗，可是否代表学校参赛，老师们最初有分歧，经过大家讨论，一致认为越是特殊孩子越需要关注倾斜，凭着她出色的发挥，捧回了一等奖。
其二是开放
积极拓展家校沟通合作的空间和内容，让家长由“幕后”走到“台前”，开放办学、舍得放权、善于引领、勇于接纳，让家长由被动走向主动，成为学校发展的同盟军。我们始终相信：多一双眼睛看学校，就会看得更清楚、更全面；多一个脑袋想学校，就会想得更客观、更冷静；多一份力量办学校，就会办得更有效、更成功。
七、幸福教育的成果
1、办学行为进一步规范。学校保持了师德师风违规的零投诉、安全责任零事故的良好态势，为学校持续发展奠定基础。2014年元月学校荣获省先进家长学校、市依法治校先进校。市勤工俭学先进校。
2、内涵发展进一步充实。学校围绕幸福教育特色校的创办立项的《创建“幸福教育”校园模式与教育策略研究》实验课题确立为为2013年度河南省重点课题，并于2013年10月11日在市教科所主持召开的省级立项课题开题报告展示培训会做汇报展示。学校申报的“3423快乐高效课堂教学基本模式”确立为市级重点课题，《“少先队小社团”活动的实践研究》在省少先队活动成功立项。5位教师成为区级梯级教师发展的培养对象。2013年荣获区先进党支部。
3、办学质量整体提升。一批师生在参加有关部门组织开展的征文、制作、表演、竞赛、实践活动方案设计等活动中获得殊荣。任莹莹同学、赵阳老师分别在《中华魂》《践行群众路线实践活动》演讲比赛中荣获一等奖，《夺冠以后》在平顶山首届中小学生心理剧表演中荣获剧本一等奖表演二等奖，学校“兔子舞代表队”在全区运动会开幕式上进行汇报表演，在中国基础教育研究会数学专业委员会年度教育学会教学年度评比中，荣获该协会颁发的“数学教学先进校”荣誉称号。
4、办学环境整体优化。2014年度学校荣获平顶山市园林单位、市卫生先进单位。
八、幸福教育的未来构想
课题引路，学习、教研，学研结合，依托校本教研，以优秀团队作为幸福教育的支撑点
一是在促进学习上下功夫。书本的厚度可以垫起人的高度，人重要的不是你站的位置，而是你站的方向。学习可以守住自己职业的尊严与价值，可以把自己变得美丽，而且把这种美丽与幸福带给学生；学习找到一条抵达幸福的通道和扮靓人生的钥匙。要针对教师的学习惰性，按照师训的要求，采取每月定期集中学习交流的方式等，让老师们向名师名校、教育专家学习，举办新课标学习经验交流会等学优秀的榜样，做最好的自己。
二是在深入教研上下功夫。苏霍姆林斯基说：“如果你想让老师的劳动能够给老师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”科研是教学的理论基础，教学活动是科研的广阔舞台。除关切学校重大问题进行立项外（一项省重点课题，一项市重点研究课题），下一步要借助于区教研室的“双优课堂”的子课题研究，立项《头脑风暴法在数学参与式教学中的实践运用》《语文综合性学习的有效性研究》的两项课题，试水课程体验，引导教师以研究者的心态和眼光审视教育理论，以研究者的姿态置身于教学情境之中，观察、分析、探究、反思，持续开展各种展评活动，把教育交流的过程转化为分享幸福教育的过程。相互启迪，洞悉幸福教育密码，诠释幸福教育真谛，把脉幸福教育智慧，延展幸福教育时空。
