西安学习汇报材料由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“西安学习心得”。
感动、震撼 —— 西安学习汇报
2014年4月11日，我们一行5人在教导处李主任的带领下去西安参加了“名师之路”全国小学数学“生本课堂”教学观摩会。在三天的时间里我有幸聆听了徐长青、刘德武等12名活跃在当今小学数学教学一线的教育名师的示范课和报告，使我受益匪浅。下面我就结合我的教学谈谈听了徐长青老师的《平面图形的再认识》和他的报告后的感受，以及他的教学理念对我的启示。不足之处希望大家批评指正。
徐长青老师当天执教的是一节复习课。徐老师不像我们那样先让学生说学过哪些平面图形，它们的概念是什么、面积公式分别是什么。而是匠心独具的先在黑板上贴几个图形，让学生上台指出自己喜欢的图形，并说一说自己对喜欢的平面图形了解多少。我认为这样的设计充分体现学生的主体地位和老师的主导地位。他引导学生指出所有的平面图形都有一条底边和一条高组成进而将高于底边还原成二维平面。让学生用一个最有意义的公式来解决黑板上所有图形的面积，通过推理发现长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形的面积都可以用提醒的面积公式来计算。多么独具匠心的教学设计，精湛的课堂教学艺术真令人叹服。在徐老师的课堂上感受到的是他给学生营造的民主、和谐的环境，充满童趣、乐趣的课堂；徐老师在他20多年的教学生涯中静心教书、潜心育人，认真探索教育教学规律，逐渐形成了亲和、幽默、自然、宽容的教学风格和特色。他的课具有挑战，荡漾着智慧，呈现着自主、关注着发展。特别是他的课堂评价语言更令人叹服，当学生回答问题很精彩时他说，“你都上大学了，跑到这儿来干什么？”，当一名学生回答问题积极，回答准确，另一为学生在这位同学的影响下也较完整的回答问题时，他会说，“你的思想开始流动了，传到他那儿去了”。“看那位同学的眼睛里有数学”这么美的评价语完全可以用到我们的课堂中，进而激发学生的学习积极性。特别是他在报告中提出的 “退退退，大踏步的退，退到不失事物的本质。进进进，小步子的进，回头看，找规律。”的思维方法。他说我们要告诉学生，数学的不仅是一种思维方法，也是一种人生态度。有时候当老师提出一个问题，当学生摸不着头绪时，老师说：在学习中我们要掌握学习的方法，当遇到困难时，我们要“退退退，大踏步的退，退到不失事物的本质。进进进，小步子的进，回头看，找规律。”然后，反思徐老师的报告，我感悟到以下教学方法： 首先，要注重创造性思维的培养。徐老师说：“如果把一节课四十分钟平均分为几个五分钟，那么每个五分钟都要让学生有创造的思维！”徐老师认为，数学答案的唯一性，极大地束缚了孩子的思维，因此，我们解决问题的最终目的不是求得标准答案，而应教给孩子一种思维方式。可见他对培养学生创造性思维的重视。在日常教学中，学生思维的火花往往都是被我们的老师于无意中扼杀。徐老师指出，在与学生的交流中，可以分为“视其所以——观其所由——察其所安”三步曲。在课堂教学中，教师要淡化问题的结论，衬托其方法与思想，这样就能培养孩子的创造性思维能力。其次要关注学生的“最近发展区，教学效率的高低，主要看学生的积极性主动性是否有效发挥，其思维是否处于积极的接收状态，而不在于教师讲授时间的长短。徐老师对课堂教学的三点思考：即三个不讲，三不讲是，学生已会的不讲，学生能会的不讲，学生怎么也学不会的不讲，关注学生的最近发展区，“学生已会的”称为第一发展水平，而“在教师引领下学会的”叫第二发展水平。在这两者之间的领域就是学生的“最近发展区”，即我们老师所要教学的。这与张四保主任提出的三不讲如出一辙。第三“问”问题的学问。问题提出后，教师不能过早的表态，这样容易造成学生思考的偏差；老师重复自己或学生的话，容易造成孩子只听第三遍；课堂上能用“是”“不是”回答，比如孩子们你们听懂了吗？你是这样想的吗？类似的问题都不是好问题，是无效的。那什么样的问题是好问题的。一节课的开始是从思维活动开始为起点，教师要做一个迟钝的人，木讷的人，不要用自己的表情暴露一个答案的正确性，教师的脸千万不要让孩子瞅老师的脸行事，自己不动脑思考。一个人的生活方式由学习方式决定，应给孩子正确的引导，要用自己的思维改变自己的行为。
在最后，徐老师提出课件不可替代板书，课件不可替代教师语言，课件不可代替学生的想象，课件不可替代学生参与。形象不是目的，目的是通过形象促进学生抽象思维能力的发展，能想象的不能再做简单的还原，要使我们上的课有高度，有深度，不能只有温度。这是最值得我们学习的，我感觉我也可以用徐老师教给学生的法宝来概括我今后的打算：退退退，退到不失事物的本质，把自己当新手，进进进，小步的进，回头看，找规律，在工作中，边学习，边实践，边反思，以大师为榜样，每天进步一点点，力求教孩子一天，为孩子一生。
