第二模块教学专题三教学组织形式的变革调研报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学组织形式的变革”。
武威市高中课堂教学组织形式现状分析报告
随着素质教育和新课程改革的推进，学生在教学中的主体地位越来越受到人们的关注。新课改强调的是自主，合作，探究的教学方式，与她相适应的教学组织形式越来越多地被引入课堂。学生个体差异的客观存在和社会对人才需求的多样性决定了课堂教学组织形式的多样性和灵活性。如果教师组织得当，教学质量会大有提高，反之，课堂则乱作一团，达不到预期的教学效果。那么如何准确，有效地运用好课堂教学组织形式，就成了教师面临的新的挑战。
第一，分组教学要形式多样 1．传统的秧田式
秧田式教学组织形式是最为普遍的课堂组织形式，也仍然被我们学校广泛运用。这种形式的优点是：
（1）它能大规模地面向全体学生教学，一位教师能同时教许多学生，有一定的规模效益。
（2）它能保证学习活动循序渐进，并使学生的学习系统完整。（3）它能保证发挥教师的主导作用，以教师的系统讲授为主而兼用其它方法。
（4）教师与学生面对面相处，可以及时收集反馈信息，有利于及时调整讲授内容和方法。
（5）它把教学内容及活动加以有计划的安排和管理，从而可赢得教学的速度。
（6）班集体内的群体活动有利于培养学生的态度与情惑，有利于形成学生健康的个性品质。
秧田式有其局限性：
（1）学生的主体地位或独立性受到一定的限制。教学活动多由教师直接作主，学生的探索性、创造性不易发挥，主要以接受学习为主。
（2）难以照顾学生的个别差异。教学面向全班学生，全体学生被迫接受同一个进度，不利于因材施教。
（3）不能容纳和适应更多的教学内容和方法，因为它一切都固定化、形式化而缺乏灵活性。
（4）单纯的言语讲授容易引起学生的注意力随着时间的延长而迅速下降。
（5）不适宜完成动作技能目标，对情感领域的教学目标也效果甚微。
秧田式能最大限度地利用教室空间，对于那些班级人数较多、教室面积较小的学校来说，秧田式是他们的唯一选择。它最大的缺点是，容易形成以教师为中心，不利于学生之间的信息交流。
2．小组合作式
小组合作式教学组织形式指的是将2人以上的学生编成一个小组，以各小组为单位共同学习的教学组织形式。这种教学形式可以有效地弥补集体教学的某些不足，给予教师与学生、学生与学生面对面密切接触、相互交流的机会，有利于学生进行合作学习，是培养健全人格、促使个体社会化的有效途径。小组合作式是目前使用得较多的一种课堂组织形式。在前几届的全国小学英语教学竞赛中广泛使用，也是专家推崇的教学组织形式。小组合作式的最大优点是，学生以小组为单位开展活动，信息交流的渠道也由以往的教师学生单向信息流改变为教师学生，学生学生的多向信息流。同时，小组合作式还有利于培养学生的合作意识和集体荣誉感，加强了同学之间的交往，促进了同学之间的友情。具体来说有下列优越性：
（1）有利于情感领域的教学目标的实现，如形成态度，培养鉴别能力，形成合作精神和良好的人际关系。
（2）有利于开展项目或作业活动，使学生认知领域的某些高层次技能(如问题解决和决策)能得到较充分发展。
（3）有助于提高学生组织和表达自己见解的能力。通过向其他同学解释要点和原理，学生还能强化自己的学习。因此，也有利于学生学习积极性的提高。
（4）在小组内，学生之间较易进行不同经验和想法的交流，有利于培养学生的思维能力。学生的心理压力相对减少，每个人发言和活动的机会相对增加，个人意见的交换变得十分容易，因此，可以相互确认、相互补充和相互启发，形成团体性思考和创造，这无疑对学生的思维品质的培养是大有益处的。
（5）教师能及时了解学习情况，并能及时给予适当指导。教师此时是作为小组成员之一，在心理上与学生是平等的关系，这样更有利于发挥教师的主导作用。3．马蹄式（双翼式或半圆式）
马蹄式教学组织形式就是以教室的讲台为中心，将学生课桌椅排成马蹄形状，与半圆式、双翼式相似。它的优点是：留出的空间大，可以开展一些活动量较大的教学活动。教师可以把学生分成左右二个大组，便于开展一些对抗性的教学活动，如演讲赛、辩论赛和分组比赛等。马蹄式既有助于学生之间进行交流，同时便于老师走近每一个学生进行交流，同时对于教师监控整个课堂也没有影响，可以说是一种实用有效的安排形式。
4.席地式
席地式顾名思义就是教室里没有桌椅，学生可以席地而坐。现在有一些学校开辟了英语活动室，地上铺设了地毯，老师、学生进入教室都脱鞋，或穿上室内鞋。有的英语活动室还准备了一些小方凳，可以随时组合成各种小组形式。席地式的优点是，由于没有桌椅，教学场地相对扩大，教学活动的空间可以随时变换。学生可以根据要求变换姿势，如站、坐、蹲，还可以根据要求改变活动方式，如全班活动、小组活动、个别活动等等。学生在一个相对自由的空间里学习，没有拘束、没有负担，轻松自如，仿佛又回到了幼儿园
第二，个别化教学满足不同学生的需求
尊重学生的个体差异，并从其现状与需要出发设计课程与教学，以期促进学生的最佳发展。多元化的教学模式与评价方式皆在使每一名学生都能体验到成功的愉悦，获得最佳发展。
设计合适的教学目标 教学要求与进度同中有异 教学对象根据实际需要可多可少提供多样化的教学材料 进行及时而经常的反馈。
第三，根据学生学习程度分层教学 分层教学是成功教育的重要方法。分层教学是指针对学生知识，能力结构和学习需求的不同类型而分群体选择不同的教学目标和内容，实施不同的教学方式，从而让不同层次的学生都得到充分发展的一种教学模式。分层教学体现了人性化的教育理念，尊重了人的学习能力差异。
优层学生“指着走” 中等学生“领着走” 学困学生“扶着走” 再次分层，巩固新知第四，组织形式与内容相配，提高教学效率。
教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定制度和程序相互作用的结构形式，或者说，是师生共同活动在人员，程序，时空关系上的组合形式。
恰当选择学习内容 创设问题情境 适时运用小组讨论方式第五．座位排列的方式多种多样
目前，国内外较常见的座位排列有按行列排列，国内学者称为“秧田式”，按圆桌型排列的“圆桌式”，与此类似的还有“半圆型”，“椭圆型”和“u型”，小组式等。
互补原则：（1）品行互补；（2）“智能”互补；（3）环境互补；（4）性别互补 变更原则
通过这次的学习，让我学习到了很多，特别是对课堂的有效性有了更深层次的理解，对我以后的教学有了很大的帮助，我会继续学习，使自己不断成长，不断的完善自己，让自己成为一名优秀的教师。
