关于物理教学的调查报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“物理教学调查报告”。
有效教学！!关于物理教学的调查报告
中考指挥棒下的初中物理教学依然陷在一个重知识的传授“轻能力培养的误区” 以牺牲学生体验和经历学习的过程为代价，换取高升学率和平均分等短期效益，导致初中毕业生!高分低能#“ 对此本文提出!初中物理该怎样教，教什么的策略”
一“初中物理教学现状及成因分析
据不完全统计(5: 的初中毕业生在升入高中后理科成绩都在下降，主要是物理学科成绩下降” 同时大部分高中物理教师认为，初中毕业生素质低“不会学习是其成绩下降的主要原因” 很多学生家长和学生本人也百思不得其解: 中考物理成绩都在 45 分以上的学生在升入高中后，也很难再考到高分，少数学生甚至会出现厌学物理的现象，极个别的学生在短短的一年的时间里，物理成绩一落千丈排在班级的后几名“ 为什么会出现上述现象呢? 调查一下初中物理的教学现状，就不难理解了” 初中阶段物理课所涉及的知识点少，内容简单，要求层次较低，各个知识点考题类型单一“ 在中考的指挥棒下，物理教师为了追求短期效益，往往采取!填鸭式#教学，重视对学生进行知识灌输，忽视对学生物理学习能力的培养” 为了追求高分和升学率，科任教师仅仅针对中考考点“题型对学生进行反复训练”强化，直至学生形 成条件反射: 看到题目无需思考就知道套用哪个公式，毕竟中考卷上大多数题目都是曾做过的题型，有的甚至只是数值不同或者叙述有差异“ 对于仅占中考物理分值 %: 的开放 性试题，需要学生自己动脑筋思考的探究题型，大多数物理教师采取放弃的政策” 高中物理所学知识面广“内容抽象”更侧重于理解，并要求学生在理解的基础上能够举一反三“触类旁通” 同时，高中所学科目增加后每科可用的时间减少，使得不可能再有将所有考试题型都做过的机会，试卷上更不会有大量的已练习过的原题出现“ 这就使得在初中时凭!题海战术#和!灌输式#教学!喂#出来的学生感到无所适从，物理成绩下降也就在所难免”
二“走出初中物理教学误区的策略初中物理教学不仅是传授学生知识，更重要的是让学生学会学习”学会探索“学会应变”学会生活“
初中物理到底应该怎样教? 初中物理教学到底教什么，才能让学生!爱学物理”会学物理“学好物理”?$“ 物理教学中注重培养学生的理解能力初中生正处于心智发展的初期，相对于记忆力而言，学生的理解力还比较薄弱” 此时物理教师要加强对学生的引导，要注意对学生的理解能力的培养，首先是课堂教学中对
于一些抽象的概念的理解“例如，在讲!牛顿第一运动定律#时，!一切物体在没有受到外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态#这句话虽然简单，可是让学生自己从中需悟出以下三个意思就比较困难了”($)力是改变物运动状态的原因，不是维持物体运动的原因;(%)物体具有维持自己原有的运动状态的本领;(&)所谓的!没有受到力的作用#指是理想状态: 某一个方向上没有受到力的作用或者物体虽然受力了，可是所受的力是平衡力“ 这对于初中学生来说是很难的，突破此难点应是在学生自主学习，经小组讨论交流的基础上，再通过对演示实验的分析，学生才可能总出!牛顿第一定#的以上三点含义，进而加深对牛顿第一运动定律的理解”%“ 剖析生活中的!物理变无理”，培养学生辨伪存真能力物理知识都是从生活中抽象来的，所以生活中一些物理现象从表面上看好像是与常理相违背，其实透过现象看本质才能对物理知识有深层次的理解“例如，拔河比赛时胜的队与负的队相互之间的拉力大小相等;打人者和被打者受到的打击力相同;一个人在匀速行驶的船尾，竖直向上跳起，落下后不会掉到水里;红外线不红，紫外线不紫;等等” 通过这些!眼见不为实，眼不见不为虚#的!常理#现象，在教师的循循善诱的引导下，学生透过现象看到事物的本质，进而提升学生的物理素质“&”!过程与方法#的体验中培养学生的探究能力科学的探究是新课标的主旋律，作为基础学科的物理实验，更是科学探究的主战场“ 培养探究能力往往附着在来源于教
材又高于教材的各种课外实验和小实验上” 而初中的物理教学存在一种误区: 重视知识传授，忽略知识形成过程和知识来源，直接导致学生机械记忆“应用知识而不会发现新的经验和处理新的问题” 所以要培养学生探究能力，一定让学生经历知识的发现过程“ 体验探究活动的过程，通过对物理现象的观察，动手做实验等一系列活动，体验认识”情感“行为的变化”变的是学生如何不断从周围获取知识的本领，即学习的能力是终身受益的“ 所以初中物理教学应该走出!传道”授业#的误区，重视!过程与方法#的体验，更深刻领会!教学#的真正含义:!教会学生学习#
