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留守生调查报告
704班
本学期全班共有学生58人，其中双亲外出务工的留守学生2人，根据调查统计显示：
（一）留守学生自身情况
1、学业情况不理想。学生成绩位于班级中下游，有些学生平均
成绩约20分，单科成绩个位数不乏其人。
2、双休日期间，处于放任自流状态。大部分时
间玩耍，看电视，进游戏厅，学习和参加家务劳动时间很少。
3、违纪现象比较严重。迟到、旷课、打架、小偷小摸时常发生，少数学生还抽烟饮酒。
4、人际关系紧张。留守学生中存
在拉帮结派的现象，部分学生好出风头，讲哥儿们义气，遇到纠纷，不通过正当途径解决，自行武力解决。部分学生（尤其女生）性格孤僻，平日沉默寡言，易动怒、爱哭，难以沟
通，自我心理封闭，不合群，不愿参加集体活动。当然，调查中也发现了一些优秀留守学
生，他们学习自觉刻苦，成绩优异，热爱集体，人际关系好，心理健康，但毕竟是凤毛麟
角，所占比例太小。
（二）留守学生与外出务工父母
1、调查报告显示：其中父亲单独外出
占总数22.7％，母亲单独外出占3.3％，双亲全部外出占45.7％。
2、尽管现在交通越来越
便利，但留守学生与父母相聚的次数较以往没有明显增加，一般是一年一次，甚至两年一
次或更长。见面的间隔时间也很长。
3、一般留守学生能经常接听到父母的电话，但父母电
话中关心的话题主要是：①学习成绩怎样；②是否有钱用。进行思想沟通和感情交流的很
少。
4、平常家长邮寄给学生的90％是钱，学习用品很少，约占2％，其它主要是衣物等。
5、80％以上学生非常想念自己父母，给父母的一句真心话，绝大多数提到“思念”二字。3％
左右的学生觉得父母在不在身边无所谓，原因是婴儿时父母就不在身边，没有感情基础。
（三）留守学生与监护人。
1、监护情况：3％左右的学生的母亲没有外出务工，这部分学
生由母亲监护他们的生活、学习，并负责与学校联系、沟通。留守孩子中80％以上是由祖
父母照看，9％由亲戚照管。也有少数留守孩子或其祖父母去世或其祖父母不愿照管，而没
有人监护，这一部分留守学生是大孩子带小孩子，或者自己照顾自己，这种情况对留守孩
子成长极不利。
2、监护人学历情况：大约20％的祖父读过小学，初中学历不到1％，祖母
基本不识字，文盲占大多数；父母大约25％读过高中，40％左右读过初中，其余为小学及
小学以下文化程度。母亲读过高中约5％，初中20％左右。
3、留守学生与监护人一起生活
中，生活愉快约占30％，一般约占60％，不好占10％。
二、存在的问题
1、学业失教留守学生的成绩不理想有多方面原因，主要有：其一，自身不努力。无论在课内，还是在课外表现都不认真。课堂上部分学生不带课本，无笔无
纸，随便把其它书放在眼前糊弄老师，上课昏昏欲睡，东张西望，注意力不集中的大有人
在；作业字迹潦草，就像写“天书”，抄袭现象很严重。考试时，态度不端正，对考试根本
不当回事，没做完就交卷，填写答案是一蹴而就，根本不看清题目，有的用抓阄来选择答
案，考试中还偷吃瓜子等零食，听耳机，在纸上或课桌上信手涂鸭，此情况在中考中也曾
出现。其二，监护人的文化水平有限。从监护人学历来看，高中学历的很少，即使那些5％的进入高中阶段学习的母亲，其学识水平也不一定都能够对其子女初中各科进行有效的辅
导，英语基本忘光了。祖父母等人更无法对留守孩子在学习上有帮助，他们只照顾孩子吃
穿。其三，家长的态度影响留守子女的学习。部分家长当着老师的面表示，把孩子送进初
中，并不是想他读出个什么名堂，而是因为现在年龄太小，无法外出打工，其读书理由，一方面可以把年龄混大一点，年龄增大自然会懂点事理，另一方面留在学校或多或少总能
学习点知识。再者，不进学校自己又不能带在身边，留在社会上更不放心。说白了，这部
分家长把学校当托儿所。尽管这部分家长不是大多数，却很有代表性。家长这样的态度，部分留守学生是求之不得，学业也就可想而知。众多教师在对部分留守学生进行学习教育
时，经常听到学生说：“父母让我下学期留级”，“读完初中去打工”，“毕业后读中专”，言
下之意读书成绩好坏无所谓，反正不读高中。
2、心理失衡。留守学生心理状况不理想，部分学生心理问题比较严重。具体表现在：①不善处理人际关系，人际关系不融洽。时常因一些小事而动嘴，甚至大打出手，不计后果，学校曾出现同学走路不小心踩了某同学的脚，某同学大动肝火，导致大打出手，两败俱伤。②情绪或情感问题突出。焦虑、紧张、畏缩、逃避、对抗在留守学生中普遍存在，有位语文成绩不错但性格内向的留守学生，曾写信告诉老师，每当作文课讲评来临，她就表现得格外焦虑，手心直冒汗，当老师范读其他同学的作文时，她想到的是自己的作文不知能不能范读，非常紧张，当自己的作文被范读，她又如坐针毡，觉得无数双眼睛在盯着，脸颊通红。③性格问题。表现在任性、自卑、孤僻，甚至反社会性，有少数留守学生表现出对他人的粗暴、敌视、攻击，对周围环境和社会生活强烈不满，在他们眼中整个社会是灰暗的，这些孩子从不愿意安静，喜欢打斗、破坏。
三、措施和建议农民外出务工是不可逆转的潮流，是社会向前发展过程中的一个正常现象。留守孩子的问题不仅仅是教育问题，也是一个社会问题。学校无法独自承担这个责任，家庭、政府、社会必须共同承担，齐抓共管。
1、学校方面学校作为教育的主阵地，如何有针对性地对这类学生进行教育？①建立留守学生档案，加强与监护人或家长的联系，有针对性地施以教育管理。②办好家长学校，利用寒暑假和其它节假日时间举办教育讲座，帮助家长（或监护人）树立正确的亲子观和育人观，提高育子能力，强化育子责任。③开展丰富多彩的校园文化活动，丰富学生生活，激发学习兴趣，消除他们的孤独寂寞感，让学生感受到集体的温暖，开心健康地成长。④开设好心理健康课，设立“心理话”、“心灵驿站”等信箱，设立心理咨询室，解决他们的心理问题。
2、家庭方面教育家苏霍姆林斯基说：“学校教育如果没有家长的支持和帮助，就将一事无成。”马卡连柯说过：“没有父母的爱所培养的人，往往是有缺陷的人，缺乏家庭教育的教育，也是不健全的教育。”父母是孩子的第一任老师，家庭教育对孩子的健康成长具有不可替代的作用，缺乏家庭教育的教育对孩子来说是一生中不可弥补的损失。一是家长要权衡外出务工与教育子女的利弊，要尽量做到发家致富与养儿育女两不误，不要房子大了，儿子废了，手头阔了，心头痛了。二是要转变育人观念，对孩子的期望值过高和过低的做法都是不正确的。有的家长对孩子的精神世界和道德养成上的正面引导不够，更是需要切实加以改变。三是提高监护水平，既要养，也要育。既要管吃管穿，也是关心学习和品德。严而不厉，身教重于言教。既要刻苦努力学习文化知识，也要参加一些力所能及的家务体力劳动。
3、政府社会方面解决留守学生问题，需要政府重视，全社会参与，齐抓共管，形成合力。①加大教育投入。办好寄宿制学校，改善学校软硬件环境。②净化教育环境。良好的教育环境是莘莘学子们得以求学的基本保障，是学校开展正常教育工作的前提。针对学校周边的网吧、游戏厅、录像厅、台球室等应坚决制止并加以取谛。③强化社会关爱。校外辅导员定期与学校、家庭沟通交流，校内外管理步调一致，增强教育效果。通过老同志的影响力、感召力、亲和力促进全社会都来关心帮助留守学生。
