关于我国教育发展状况的大学生调查报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大学生教育调查报告”。
关于我国教育发展状况的调查
新中国成立后，我国步入了一个崭新的历史时期。中国的教育事业也有了重要的发展和变化，普及全民教育，提高民众素质成了教育中的重中之重，教育的模式制度的发展在中国是独一无二的。为了弄清楚教育的发展历程，全面了解中国教育政策在群众中的深刻体会，我通过面对面交流的方式对河北省秦皇岛市抚宁县的一户人家进行了此次调研。古语云：“观今宜鉴古，无故不成今。”在深入领会中央的政策，实时了解人民感受的同时，也发现了我国义务教育存在的诸多不足，并且仔细思考，提出相关建议。
我所调研的山东省曲阜市马原一家是一个五口之家。一家之主王斌年近五十，初中文凭，王斌的父亲王富贵年过七十，小学文凭，王斌的妻子刘淑芬初中文凭，大儿子王云龙大学刚刚毕业，小儿子王云虎在上大一。这一家五口人，老中青三代，分别接受和体会了不同时期的中国教育状况，具有一定的典型性和代表性。
一，建国初期的教育模式
与王富贵老人谈及建国初期的教育状况，老人记忆犹新。老人曾在当时的生产队做会计，对于乡里学校的事，多少了解一些。老人说：“据说刚建国那会，老师基本都是留用的，除非是特务分子，反动派什么的不留用，其余的都是民国的老师。”谈及教学设施，老人说：“当时那可真是，没有这么好的条件，乡里的那个小学里啥都没有，没有木头的黑板，只有在墙上涂点墨汁，粉笔也很紧缺。”谈及师资力量，老人说：“那时候的老师水平好像都还差不多，但是人手不够，一个老师教几个年纪的时候都有，国家相对来说，不怎么重视学校这一块，当时来讲农民一般都比老师赚得多。”老人还谈到但是所讲的内容主要是政治方面的内容，科学文化方面的还是少些。
从王富贵与王富贵老人的交谈中我可以看出，建国初期，国家对教育开始关注，但是重视程度还不高。学校的教学设施简陋，师资队伍较小，教学内容实用性较低。
事实上，新中国的教育起步阶段，国家颁布了《共同纲领》，其中规定：中华人民共和国的文化教育为新民主主义的，即民族的、科学的、大众的文化教育。人民政府的文化教育工作，应以提高人民文化水平，培养国家建设人才，肃清封建的、买办的、法西斯思想，发展为人民服务的思想为主要任务。在知识分子中进行思想与政治教育，有计划、有步聚改革旧的教育制度、教育内容、教育方法。
王富贵老人所看到的建国初期的教育正是中央的这种思想的体现，当时教育的目的不仅是提高人民文化水平，培养人才，更主要的是肃清封建的、买办的、法西斯思想，发展为人民服务的思想。
二，60年代到70年代教育发展状况
王斌是一位“60后”，现在在村子里做木匠。王斌提到自己出生前的时代，发生了“第一次上山下乡”运动，等到王斌上小学的时候，政策已经改变了。王斌形容当时的小学：“当时我上小学的时候正好文化大革命，那时候经常是不上课的，偶尔上课了，老师就问，谁家是富农？富农家的孩子就得站起来。然后再上课。”王斌对于那个时候的学校的教学设施评价很低：“当时也是，什么都没有，弄几块砖，堆成柱子，上面摆上木板，这就是桌子了。没有书桌堂，当时用的都是那种，黄色的草纸。”王斌对当时的教师素质也并不认可“当时也看不出来他们会啥，因为基本上也不讲什么，文化大革命嘛，我们这儿算是好的，有的地儿还打老师什么的呢！”
王斌的妻子刘淑芬形容当时的状况说：“很糟糕，当时听说有人高考的时候交了白卷，在后面写了一首歌功颂德的诗就录取了！一直到*结束的时候，才稳定下来，中间我们村来了很多上山下乡的毕业生，我想念初中，后来寻思还是回家种地吧，学也学不到什么，就没念。”
夫妇二人对六七十年代的教育状况都不是很满意，毛泽东思想是在实践中逐渐完备的思想，这期间必然走很多弯路，从王斌夫妇二人的叙述中不难看出，六七十年代的中国教育延续了建国初期的教育模式，而且扩大了政治的影响力。对于科学文化知识的讲授比较微薄，而且对那一代人的影响很大。
这与国家在特殊的时期的政策是有关的，1968年12月22日，《人民日报》在一篇报道中引述毛泽东的指示：“知识青年到农村去，接受贫下中农的再教育，很有必要。”从此，全国各地城镇出现了知识青年上山下乡的热潮。文化大革命期间，全国上山下乡的知识青年有1600多万人。1970年6月27日，中共中央批转《北京大学、清华大学关于招生(试点)的请示报告》。《报告》提出废除招生考试制度，实行“群众推荐，领导批准和学校复审相结合的办法”招收工农学员。从此高等学校开始招生复课。直到1977年10月12日，国务院批转教育部《关于1977年高等学校招生工作的意见》。从此恢复了高等学校招生统一考试的制度。国家的教育路线开始抛弃了原来向苏联学习的路线，开始了更科学的发展阶段。
三，80年代90年代的中国教育状况
对于80年代到90年代的教育状况，王斌深有体会。者体会来源于他的弟弟王来喜，王斌在提到王来喜的时候满脸自豪，王来喜是师范学校毕业的，毕业后在抚宁县二中担任教师。王斌说：“我弟当老师是83年，当时条件还不是怎么好，工资也不高。当时有很多社办老师，社办老师不转正的话赚的就可少了。后来国家越来越重视教育了，我记得我弟85年的时候在我家吃饭就说；‘国家肯定越来越重视教育，今年定了教师节了！’后来果然他的生活越来越好了，后来陆续的社办老师都转正了，也有考不上的。这样老师基本都还算有水平。”王斌还提到自己的弟弟由于是师范毕业所以工作干得很好，对于当时的教学条件，王斌说：“88年那时候还不行，到了98年，那就焕然一新了，不光是我们这，别的乡的学校也都建楼房，桌椅板凳啥的肯定是都有了，以前用木头黑板，后来都用玻璃的了。学校有操场，有滑梯。都挺齐全的！”王斌接着说：“教的东西也不一样了，我小时候尽看《毛主席语录》了，每天上学就是一个布口袋，包着一个红皮《毛主席语录》。后来语文数学，音乐美术，我大儿子他们那会就学品德自然什么的。
王斌的大儿子王云龙，85出生，所讲的状况和王斌基本相同。在提到自己的初高中生活时王云龙说：“我上初中感觉就是教师的水平确实很高了，一般来讲，都是本科毕业。高中老师更是了。”王云龙说：“我上初中的时候，正赶上多媒体教学，很多学校都装了投影仪，电脑。这东西确实有用，到大学也都用这些。”对于教育的模式，王云龙说：“以前，我们是学苏联，后来又自己闷着头搞，现在基本上是学习西方，洋为中用。中国特色么，别人的东西原样照搬拿来用肯定不适合，得自己改。我是体会到了，这些科目的设置，就很有讲究，物理化学生物地理历史政治语文数学，基本上是无所不包，义务教育么，全面发展还是重要的！”
王斌的小儿子王云虎是91年出生，王云虎享受到了很好的教育，王云虎对 教育状况也有自己的看法，王云虎说：“师资力量特别好，日趋完善了。教学设施的建设也都很好，很多初中小学都有草坪，有演讲厅报告厅体育馆。但是不得不承认，我们的教育其实还存在问题的，素质教育很难开展起来，越来越多的人们开始教育投机。孩子的负担也逐渐加重了！”
听取了父子三人都的讲述，我发现80年代90年代的中国教育在人民的心里扎下了根，很多老百姓已经认识到了教育的重要性和必要性。“读书无用论”基本已经排除掉了，即使是像王斌这种“巫医乐师百工之人”也摒弃了“百无一用是书生”的思想，认识到了科学文化知识的重要性。另外，国家对教育也越来越重视了，教育的模式和体系，制度愈来愈完善。在1986年4月12日，六届人大四次会议通过《中华人民共和国义务教育法》。7月1日起施行。其中规定，国家实行九年制义务教育。义务教育事业，在国务院领导下，实行地方负责，分级管理。从此，义务教育开始深入人心。1986年9月25日，党的十三届六中全会通过《中共中央关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》。《决议》指出，精神文明建设包括思想道德建设和教育科学文化建设两个方面，培养“四有”新人，提高整
个中华民族的思道德素质和科学文化素质是根本任务。至此，我国的教育事业走向了新征程。王云龙王云虎兄弟两个人就是在这样的政策下成长起来的年轻人。
四，21世纪的教育新局面
步入21世纪，我国的教育发展并没有停步，2001年教育部、财政部印发《关于对全国部分贫困地区农村中小学生试行免费提供教科书的意见》。2006年《义务教育法》重新修订。最近，2008年从秋季开始，城市义务教育阶段学生学杂费全部免除，这项政策惠及全国2.59万所城市中小学的2821万名学生。免除城市义务教育学杂费后，对城市低保家庭的义务教育阶段学生，继续免费提供教科书，并对确需寄宿的家庭经济困难学生补助生活费。教育政策逐步变化也让王云虎感到无比欢欣：“我相信，问题虽然存在，困难也不能算小，但是只要我们的国家努力的去寻求出路，那么中国的教育就会越来越好。而且，近年来的政策法规也确实让我看到了中国政府对教育的重视和搞好教育的决心。”
通过此次调研，我发现了我们的教育还存在着许多问题：
关于应试教育与素质教育的问题
应试教育的主要特征是选择适合教育的学生，而不是创造适合学生成长的教育。它的立足点是选拔。应试教育下的教师相当多的人不是培养千里马，而是挑选千里马，以至于相当多的学生在不同阶段和不同层次上被淘汰掉。
二、关于教育产业化的问题
因为教育产业化了的便要符合价值规律、供求规律和竞争规律这些无情的市场法则。这些可能后果大概有违教育产业化论者的初衷。
三、关于教育资源分配不公的问题
所谓教育的不公平是最大的不公平，对于当前教育发展中存在的不公平问题，人们感受最直接、反映最强烈的，是义务教育发展的不均衡。义务教育作为政府提供的基本公共服务，具有强制性、免费性和普及性，是最应体现教育公平的领域。
对此，我认为可以从以下几点着手解决问题：
一，要处理好素质教育和专业教育的关系。有人觉得素质教育和专业教育相矛盾，专业教育要达到“一专多长”，素质教育要适应未来需要，开设社会人文课程，时间总量就那么多，安排不过来，而且社会人文类课程与专业没有多大联系，开设没必要。其实这也是一种错误的观念。一方面，专业能力就是人的素质的重要方面，专业教育和素质教育不矛盾。另一方面，通过对课程设置的优化整合，能够节省出不少时间可供利用，提供了增开课程可能；再说，素质教育本身不是某一学科教育，推进素质教育应该寓素质教育于各学科教学中，所以，素质教育渗透于专业教育，又区别于专业教育，相互间彼此促进。
二，教育是一种特殊的产业，是不能完全等同于其它产业的。教育是公益性很强的事业，各国的教育主要是由政府来办。为了解决教育经费的不足，又需要吸引社会力量投资教育，而社会投资是要回报的，但又规定不能以赢利为目的。于是，就出现了教育公益性与资本寻利性的矛盾。解决这一矛盾，当务之急是要界定教育产业化的内容，制定有关教育产业化运作的政策、法律和必要的监管措施。
三，抓好义务教育均衡发展，就抓住了促进教育公平的关键。当前义务教育均衡发展还存在一些突出问题。如城乡、区域之间发展差距仍然较大，区域内校际之间资源配置不均衡，优质教育资源短缺、辐射面窄等。要以保障公民依法享有受教育的权利为基本要求，以提高教育质量、促进内涵发展为重点，通过合理配置教育资源，推进基本公共教育服务均等化，把义务教育均衡发展提高到新水平。
