同课异构体会_同课异构心得体会

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“同课异构”的心得体会

为了提升各学科任课教师教学设计的能力，提升教师的教育教学水平，根据教育局的安排，我校在2012年4月6日组织开展了语文、数学、英语三科“同课异构”教研活动。在此次活动中，我和庄浪三中的刘晓英老师进行九年级数学课程的“同课异构”。以下是我这次讲课、听课的一些感受。

首先，就这次我和刘老师的教学内容和设计做一说明。我们所讲的内容是复习《三角形全等》这一章，我采用“导学案”的形式，学习应用“三四五”模式进行上课，虽然在教学环节做的比较成功，但是在习题的选择方面做的不足。刘老师则以“打造优质高效课堂”为主，注重学生的思维训练和感情培养，教法上以“诱导、启发”为主，重在让学生体会解题思路、掌握做题方法，各个方面做的较好，就是由于没有带过这些学生，在习题的选择上感觉选的练习题有一定难度（当然是以中考题为主）。总体而言，这节课还是达到了我们各自的教学目的。

其次，通过讲课和听课，我发现“同课异构”对提高课堂教学有效性有很大的帮助，它可以促进课堂优势互补，教师间相互启发，智慧共享。这次听完刘老师的课之后，在教学设计和教学过程两方面都给了我很大的启发和帮助，比如在上复习课时，我可以让学生在课后自己复习课本上基本的知识点，而在课堂上时则采用提问的方式考察学生的掌握情况，然后通过练习题来反映学生的应用能力，这样就可以针对学生存在的问题进行有效的指

导，使学生的学习效果最优化。还有在课堂的掌控方面也让我学到了不少东西，像是简洁干练的普通话、至始至终的笑容，对学生鼓励性的语言都非常值得我学习。

最后，“同课异构”让我更加清醒的认识到教学模式是可以灵活多样的，但是宗旨是不变的，课堂是以学生为主体的课堂，是以学生理解知识点、掌握知识点、应用知识点为中心的课堂。这就要求我在平时的备课、上课、课后反思各个环节做到以学生为主。备课时考虑学生的接受能力、自学能力、应用能力，想着让他们如何在课堂上收获最多来精心备课；上课时想着采用何种方法引导学生、启发学生、鼓励学生为主来有意上课；总结反思时要体现学生的学习情况和自己需要改进的地方。

在参加完这次“同课异构”活动之后，让我深刻体会到在日常的教育教学实践中，教师应当自觉的、全身心地钻研教材教法，深入细致的了解学生，认真地、创造性地备课，不断地学习、不断地反思、不断地总结、不断地创造和应用新学习的教学方法，下真功夫备好每一节课，下大功夫深刻反思教学行为和教学过程。这样，必然能够探索出一条符合新课改要求的新思路，符合新课改要求的新课堂。