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外出学习“文学课堂”心得体会
10月15日到10月16日，我有幸参加了第二届 全国语文教师“文学课堂”展评决赛暨观摩研讨会，共听了10节鉴赏课。此次学习受益匪浅，明确了今后努力的方向。
语文课堂需要语文味，语文教师更需要文学素养。
首先，我感受到了他们的幽默，睿智。名师每每都是面带微笑的面对学生，用他们的智慧启迪学生，他们的课堂是轻松愉悦的。
其次，我感受到了他们浓厚的文学素养。他们可以作诗，可以作词，谈吐中尽显文化底蕴。语文课有了文学味。特级教师李前尚借诗歌《关雎》既而书诗一首《读你》，名师赵慧借《如梦令 昨夜雨疏风骤》有感而发，书词一首写意了李清照的一生。
再次，他们的多才多艺诠释了精彩人生。特级教师何夏寿让我“震撼”。何老师自身残疾，却绽放出异样的光彩。何老师自信的微笑，证实了自我，他字正腔圆的唱腔，更是迎来了阵阵掌声„„
我不禁反思:我们和名师之间差距多少？
名师的课尽显教学技巧，我们需要学习的很多很多„„
一、语文课堂是用教材而不是学教材。
语文新课标指出，教学中应以教材为蓝本，学会使用教材，而不是教教材。“文化课堂”中十位教师向我们做了诠释。不是为了教教材而教，而是创造性使用教材。以天津市滨海新区李晰原老师执教的《再读》为例，我来谈一下自己的理解。本堂课李老师并未拘泥于文章的内容，而是借助文本教给学生反复叙事的写作方法。他先让学生从“三打白骨精”这个“三”中体会反复叙事的写作方法及表达效果，再类推到《西游记》整本小说（如三借芭蕉扇，黑松林三众寻师），最后推及到我国名著《三国演义》、《水浒传》等（如三顾茅庐，三打祝家庄）。这样学生不是在学教材，而是通过教材这一平台，举一反三，学会了鉴赏文章，掌握了阅读和写作的方法。
二、语文课堂是“写作”的主阵地。
作为一线教师已多年，平时总是抱怨学生写不出好文章，不懂得布局谋篇，不会遣词造句，其实我们应该反思。作为一线教师的我们给予了学生多少写作指导，拿出多少时间让学生练笔？观看名师的课让我知道了语文课堂中练笔无处不在。学以致用不就表现于此吗？ 特级教师李前尚在展示《关雎》课堂时，让学生写写文中的画面，他是这样引导的“我通过（）画面，仿佛看到：（），”这样的教学设计不仅能让学生掌握诗歌的意思，还能发挥想象力和创作力，给他们提供了练笔的机会。李老师以身示范，在课堂结束时也展示了自己的写作功底。试想节节如此学生会有多大地进步？赵慧老师在执教《如梦令 昨夜雨疏风骤》时，也同样给学生提供了练笔的机会。还有特级教师何夏寿、康婧，他们的课堂为我们指引了方向。我们和名师差距多少？差距在我们吝啬时间，不懂得取舍。
三、以学生为中心，打造生本课堂。
赵慧老师令我佩服，即使是这样的全国展评课，她也牢牢树立“生本意识”。前半节课很顺畅，中间似乎出现了波折。学生有疑惑点，赵老师并未草草了事，而是和学生共同探讨，帮学生解决疑惑点。诚然这节课不顺畅，出现了“意外”。但在我看来，这正是名师的魅力所在：她们懂得对于学生来说，生成性课堂比预设性课堂更实用！然名师就有这种以不变应万变的教学机智，这种“学生的疑惑”会成为她们宝贵的教学资源。我们与名师的距离还有多远？近在咫尺，远在天涯。
四、走进文本，与作者对话。
备课过程中最重要的是教师对文本的把握。上课前读读课文，看看参考书，找找题，改改课件，一堂课备出来了。所以，我们无法成为名师。名师的课是作者的自述：他们能透过文本，看到问题的实质。他们能与作者对话，与作者产生共鸣。他们不仅能够准确无误地解读文本，还能挖掘出文字背后的东西。我感觉他们是在用“心”备课，用“一生”来备课。特级教师丁卫军执教的《皇帝的新装》不得不令人佩服。是呀，文中的皇帝、大臣、百姓、小孩，既没有朝代也没有姓氏，为什么？从而引导学生把着眼点上升到社会层面„„
五、细节决定成败
名师的课需要品，细细品，慢慢品，大到教学设计，小到一言一字。“文学课堂”的文学味首先来源于教师自身，名师讲究语言艺术。教学中的一字一句都要细细琢磨，力争语言与课堂浑然一体。这就是为什么同一份教案不同的人执教，会产生不同效果的原因。一节课的成败往往是细节决定成败。
三尺讲台，一支粉笔，我们需要学习的还有很多很多„„
白云山学校
张玲
