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赴郑州参加《全国教育名家论坛》培训体会
——实验二小
2014年3月14日我校全体数学教师随校长赴郑州参加了本次活动—数学专场，三天的培训分别由徐长青团队--《简约教学》、黄爱华团队--《“大问题”教学》、柏继明团队--《游戏教学》组成，共13节观摩课和13场成果报告。
一、本次学习的收获
1、对简约教学有了更深层次的了解。
徐长青老师认为：数学课堂教学的“简约”，追求朴素灵动，正本清源，返璞归真，以真实的呈现突出核心目标，使课堂教学变得更轻松、有效、愉悦、凝炼。故而简约教学，是指运用一定教学策略，基于学生的知识基础与学习经验，围绕学生“困惑”—即学生“第二发展区”，对课堂教学做情境创设，内容选择，活动设计，媒体使用，方法指导等方面进行简约化处理。从而达到课堂简洁、明了、凝炼、深刻，以求达到自然、高效、易于操作。
徐长青老师团队聚焦课堂，从前测了解学生知识基础，从创设情境产生疑问，从引导探讨疑问，从练习中解决疑问，从放手创造新的疑问。可以看出他们所做的课堂研究，能从细微处入手，认真研究了课堂教学的每一个环节，从而达到简约，科学，自然，高效。
2、对“大问题”教学的了解
黄爱华老师团队针对“大问题”—即学科教学的核心问题、教学内容的本质问题入手进行教学研究。其团队在大量实践中总结的“三
W教学法”来初步思考可以着手提出哪些问题，进而再进行筛选和优化。这节课学习什么？（what），这个问题怎么学习？（how），这个问题为什么要学习？（why）。按照这个思路展示了一节节课例，《游戏公平》为例，首先想到：为什么游戏的规则要公平？什么是公平的规则？怎样设计一个公平的游戏规则？从而通过对教材的把握、学生已有生活经验、课堂的有效性更好地设计教学各个环节。
另外，黄爱华老师关于“大问题”教学，我们粗浅的理解为“目标教学”，发现每一节课所制定的教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，要在教学设计的各个环节有所体现并达成。如教学环节所设计的这个环节是为了达成哪个目标？课后练习的设计是为了检测哪个目标？只有这样去设计我们的教学环节，才能有所针对，才能实现教学的有效性和高效性。
3、对游戏教学引发的思考
柏继明老师团队则从社会广泛关注的教育“减负”为突破口实施课堂教学研究，从组合教材压缩教学时间、创设数学游戏拉近与生活的联系、减轻学习负担研发更多艺术课程。
组合教材压缩教学时间需对教材有准确的把握，数学游戏不但可以拉近与生活的联系，也为学生口算能力的提高有很大帮助（扑克牌的24点游戏）。
二、本次学习的运用
1、紧扣教学目标，教学环节及检测练习题设计有目的有计划；
2、聚焦课堂细微环节，科学实施有效教学；
3、兴趣是最好的老师，让学生会学、乐学；
4、引导有耐心，不轻易告知答案，学会的远比告知的记忆深刻； 本次学习的收获颇丰，在以后教学中，本人将不断提高自身业务水平，深入挖掘教材，科学合理设计教学环节，让学生在课堂上真正达到轻松、快乐，会学数学，爱上数学！
2014年3月
