学习全教会精神和《教育规划纲要》心得体会由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学习全教会精神体会”。
学习全教会精神和《教育规划纲要》心得体会
近一个月以来，我在网络上参加了学习贯彻全教会精神和《教育规划纲要》专题培训，通过收看教育部有关领导的讲话和专家讲座，参与学习研讨，使我进一步提高了对学习和贯彻全教会精神和《纲要》重要意义的认识。领导和专家的讲话高屋建瓴，方向明确，思想新颖，启发思考，令我受益匪浅。现结合自己主抓的教学研究工作，谈以下几点心得体会：
一、只有深入学习和贯彻二十字工作方针，才能把握未来十年教育发展的方向
《纲要》提出了二十字工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。其中，教育优先发展是党和国家提出并长期坚持的一项重大方针；育人为本是教育工作的根本要求；改革创新是教育发展的强大动力；促进公平是国家基本教育政策；提高质量是教育改革发展的核心任务。在这次学习中，袁贵仁部长深入阐释了胡锦涛总书记提出的推动教育事业科学发展的“五个必须”，即必须优先发展教育，必须坚持以人为本，必须坚持改革创新，必须促进教育公平，必须重视教育质量。他指出，这“五个必须”是一个有机整体，集中体现了科学发展观在教育领域的总体要求，体现了我们党对新中国成立60年特别是改革开放30年来社会主义教育事业发展的规律性认识，体现了党和国家对未来教育改革发展进行的全面谋划和前瞻性部署。这“五个必须”贯穿于《纲要》的全文之中，体现为《纲要》的20字工作方针。我感到只有深入学习和贯彻这二十字工作方针，才能更好地理解和把握《纲要》中教育改革发展的总体战略：办好人民满意的教育，建设人力资源强国；到2020年基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列；坚持以人为本、全面实施素质教育。逐步实现基本普及学前教育，巩固提高义务教育水平，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，建立现代学校制度，深化办学体制改革，全面提高教育质量的教育发展目标。
二、只有建设高素质的教师队伍，深入开展课堂教学改革，才能真正把提高教育质量落到实处
纲要指出“只有好教师，才有好的教育。”“教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。”教育实践表明，“提高质量”的关键在于提高教师的素质，关键在于抓住课堂教学这一中心环节，深化课堂教学改革，才能切实为师生减负增效和全面提高教育质量真正找到出路，把提高教育质量落到实处。我们在所承担的国家级课题“新课程背景下基础教育课堂教学方式研究”的行动研究中，在全国首先提出并形成了“学案教学模式”，在高效课堂课题研究中，我们形成了“五策四字四度”教学改革新经验，“五策”是：一是教师专业成长策略；二是学生主动学习策略；三是课堂教学的高效策略；四是教学管理的创新策略；五是学校、班组文化个性化建设策略。“四字”是指课堂教学要追求“趣、实、活、新”四个字；“四度”是指课堂教学要力争达到四个满意度：一是学生喜欢；二是同行佩服；三是领导认可；四是自感成功。引导教师实现由“主讲人”向“主持人”转变，课堂教学要让学生真正动起来，要让学生学得高兴、主动和深刻，教师要认真研究突出学生主体地位的落实点。由于我们坚持自己好的东西往实处、深处去做，引导教师研究课堂，注重提高课堂教学效益，教师的素质在不断提高，浚县的教育教学质量在稳步提升。
三、只有让校长有思想，把学校办出特色，才能将素质教育引向深入
“校长是一个学校的灵魂，校长的思路决定着学校的发展方向。”“学校要想办出特色，关健在于要有一个有思想的校长。”“校长没有思想是制约学校发展的最大障碍”。校长如果没有思想，学校的发展状态就非常“疲软”，学校工作“盲目”且“忙动”，直接影响到教育教学质量的提高和社会满意度的提升。这是我县近年来立足“一手抓安全稳定，一手抓教育质量”，引导农村学校实现创新发展过程中所取得的新认识。在这次学习中，国家总督学顾问陶西平的《大家不同，大家都好》，全面分析了基础教育“千校一面”的同质化问题，指出了“学校特色发展的途径”。然而，学校怎样才能形成自己的特色？我们在实践中认识到：课题引发思考，思考引起探索，探索就会形成经验，本土化的经验就是特色。课题犹如一面学校发展的旗帜，让学校的发展有了方向感。从我县几年来对实施课题引领过程来看，经历了先动员少数学校承担课题，到部分学校同意承担课题，再到目前“校校有课题，人人都参与”主动承担课题三个阶段。学校从不理解到认同，再到主动立项论证、开题实施、主题深层推进，彰显出了校长思想的成长性变化。课题研究是学校教育教学实现创新发展的重要引擎。“校校有课题，一校一特色”，是我们在引领学校创新发展中的指导思想。一开始，学校可能没有什么特色，但是有了课题研究，就会引发校长拓宽思路，在联系和整合中产生创新思维。以我县成名的申店学校“星级管理模式”和淇门学校的“腰鼓艺术文化”形成的特色过程为例来看，两所学校特色的形成都来源于市级课题研究，课题研究引导校长进行有益的联系与整合。前者受农村“十星级文明户”牌子和执法人员佩戴胸牌卡的启示，将素质教育的内含以六颗星的形式巧妙建构起来定格在小学养成教育之中。在实验研究中逐步形成了具有农村特色，操作方便，规范有序的小学生素质发展“评价模式”。每周五的评星课和晋升星级给小学生带来的成长性体验成为最大的亮点，这一模式经验已在全县所有小学推广。后者则是顺应国家保护非物质文化遗产的要求，将学校所在的淇门村濒临消失的拥有上百年历史的腰鼓艺术文化重拾起来，利用农村资源优势并逐步形成学校的校本课程。这一联系和整合性做法，深受学生的喜爱和群众的支持，成为我县通过特色办学吸引学生，提高教育质量的成功范例，同时也成为我们思考如何创办让人民满意的教育的生动启发。
总之，通过这次学习，引发了我许多思考，我感到：只有认真学习和贯彻《纲要》提出的指导思想和二十字工作方针，加强教育科研，深化课堂教学改革，全面提高教师素质，引导校长有思想，把学校办出特色，建设先进的学校文化，将素质教育引向深入，才能全面提高教育教学质量，创办让人民满意的教育。
