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培训心得
从霜降到冬至，持续了一个半月的培训也将画上句号。感谢前辈们给我们这批新进教师带来了一节节精彩的课堂，将他们多年来宝贵的教育教学经验和心得毫无保留地讲授于我们。与其说是培训，更像是交流，是提点，是鼓励，虽然课堂的时间有限，但从优秀班主任傅成令老师谈班级管理，到吴又存老师分析课堂教学构建，还有桂贤娣老师分享了35年对教育的理解等等，无不使我收获颇多。
刚入职不久的时候，有位校长这样对我说过：“教师这份职业很辛苦，也发不了财，如果志向不在这里，我劝你还是趁年轻早点转行，免得害人害己。”但是正如苹果公司总裁乔布斯说：“人活着，就是为了改变世界。”总所周知教育强则国强，而年轻教师将逐渐成为教育战线的主力军，年轻教师的素质决定了未来教育事业的成败。所以我毅然决然的选择了教育——太阳底下最光辉的事业。
教育是充满魅力的。教师的劳动，最大的特点也是它的最伟大之处在于，是用“心”来实现的。台湾教育家高震东有一句名言：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，爱有问题的孩子是神中之神。”一位好教师之所以为“神”，就因为他的劳动超越了一般的劳动。教师的劳动完全是付出而非索取，而且往往是心甘情愿地、满心欢喜地付出，因为他们能够从中获得最大的精神享受。但是，在现实生活中，并不是每一位教师都有幸福感。而且，当前一个不容忽视的现象是：教师由于长期处于高压之下，极易产生职业倦怠，导致工作满意度低，丧失工作热情和兴趣。
那么，作为年轻的教师怎样较快地发展自己，我总结为以下三点：
一、练好基本功首先，逐步了解、理解并树立正确的教育理念。下面是著名的特级教师霍懋征总结的九个重要理念，给年轻教师提供了很好的参考：爱是教育的根本；尊重是教育的前提；激励是进步的动力；让孩子学会自我教育；期待是孩子成长的加速器；兴趣是最好的老师；好习惯应该成为孩子自身的需要；全面发展思维品质；帮助每一个孩子走向成功。
其次，培养正确理念指导下的情感和态度。
再次，完整的知识结构、专业的教育能力和熟练的技能技巧教师应该具备的知识、能力分为两大部分：其一是深厚的文化素养，其二是精深的专业素养。
二、顽强、自觉地学习
对年轻教师的成长来说，学习是至关重要的。同时参加工作的年轻教师，几年之后相互间就会有很大区别，其中一个重要的原因，就是他们是否爱学习。
学习对教师来说，还有两方面的特殊意义。一是教师培养的学生，应该是酷爱学习的人，而要做到这点，教师自己必须是酷爱学习的人；二是学习是教师这个职业的重要内容，是教师的“正业”。江苏特级教师赵宪宇说得好：“教师应该是一群读书人。有字的书教我懂得古今中外，无字的书教我明白东西南北。”
教师要跳出生活的局限性，拓展自己的视野。信息时代，只要爱学习，就会减少局限性。尤其是年轻教师，要有意识地增加一些非日常交往，多打开几个生活窗口。在带领学生参加社会实践活动时，不要忘记自己也要亲自体验教学之外的生活，此外，还应该主动参加社会上举办的讲座，向优秀人物学习。
三、联系实际的思考
长年当教师，的确有一个潜在的危险——容易变得不会思考，而且会自以为知道的很多。这是年轻教师应该警惕的事情。
不少教师，就是在应试教育的压力下，不知不觉地成为了灌输知识的“工具”，糊里糊涂地充当了扼杀思考、想象力的“凶手”。但是，时代不一样了，这个时代呼唤具有创造精神、独立思考能力的人。教师再也不能充当“工具”，而应根据社会的需要，自己首先成为一个有主体意识、独立思考能力的创造者。一个有创造精神的教师，他的学生往往是敢于超越、生气勃勃的；一个会思考的教师，他的学生往往是善于探索、才华横溢的。
因此，我们要学会做反思型教师。一是对教育观念的重新思考。二是对经验、教训的重新思考。三是对自我成长的指导思想、自我意识、人生观、价值观的重新思考。
四、一定要争取当班主任
有人幽默地说：“班主任是世界上最小的主任，却担负着最大的责任。”历史上有“经师易得，人师难寻”的说法，而班主任岗位，可以说就是按照“人师”的要求设置的。年轻教师如果认真履行班主任的职责，一步一步努力，应该说就是走上了“人师”的成长道路。
学生的一生中，受影响最大的“重要他人”有两个——一是父母，二是老师。而班主任又是老师中最重要的他人。班主任和学生的关系很不一般。懵懵懂懂、初涉人生的孩子像茫茫大海中的航船，最需要有人领航；又像巍巍悬崖边的试飞雏鹰，最需要给予理智的关爱。而班主任则是学生的生命历程中及时来到的果敢又睿智的一名船长、一只雄鹰。
这样一个独特的工作岗位，它虽然让我们忙碌，给我们带来了数不尽的麻烦，带来了重重压力，但同时，它又使我们的人生变得充实，使年轻教师迅速成长。
有一位班主任总结自己长期担任班主任的经验，就是八个字——童心未泯，3 老谋深算。这正是年轻班主任最需要的经验。年轻班主任容易走两个极端：一种是过分严厉，想“管住”学生；一种是讨好学生，和学生“打成一片。但是有经验的班主任告诉我们，爱心不一定能够感化学生，严格不一定能够改变学生内心的逆反。学生不理解的爱是廉价的，学生不认同的严厉是虚无的。当学生戴着有色眼镜看老师的时候，所有的努力都将变色。
很惭愧，入行三年多都没担任过班主任，但和学生打交道的过程中，也有些浅薄的心得体会与大家分享一下。
还记得第一节课傅老师谈到，她班主任工作中的一个细节。当时班上转来了一位地震灾区的学生，她说，如果不是这位学生自己说起，她和其他学生都不会主动提及关于她家乡的事情。从这一点就足以反应傅老师班主任工作的细致，真正做到了关心学生尊重学生。记得去年我教高一时，刚开学对学生还是很了解。在批改作业中，发现有个学生的作业特别不工整，连作业本封面的名字也写得东倒西歪。我就在这学生的作业后面批了一句话，请保持字迹工整。结果第二天收上来的作业还是照旧，我当时很生气，叫课代表请这位学生来办公室找我。这位学生刚进办公室时还带着笑脸，我把他的作业本翻开，很严厉的对他说：“你的作业写得龙飞凤舞，一行字占了两行位置，连名字也不好好写。我都看不清你叫什么。”这位学生马上没了笑脸，很不耐烦的说，“我一直都是这样，从小学就是。”我一听这话更是火冒三丈，声音也提高了几个分贝：“那你还有理由了。”顿时谈话气氛变得很尴尬，学生很不服气，不说话也不看着我。我知道如果我继续批评他，他会更加反感。突然我想起了这位男生就是坐在教室第一排靠近讲台的位置，因为他每次上课都很认真听讲，回答问题也比较积极，所以我改变了策略，说到：“其实你的作业做得都是正确的，说明你上课还是很用心的，但你的字迹让老师 4 看起来太吃力了，这样你在高考会吃亏的，可能你做的都是对的，但阅卷老师会因为看不清，而不给你分。”这个学生看了看我表情有所缓解，于是我接着说：“你在这张纸上把自己的名字再写一遍，老师还不知道你叫什么呢。”这个学生拿起笔，在纸上一笔一划写下了自己的名字，虽然字写的不好看，但起码工整，于是我对他说；“这样写就很好啊!”沉默了许久的他终于开口说道：“老师，我不是故意不写工整的，我只是想写快一点。”学生愿意跟我交流，问题就已经解决一半了。我微笑着对他说：“欲速则不达，因为字迹不清而失分岂不是很可惜？不要着急，先把字写好，慢慢提高速度，老师相信有一天你会写得又快又好的。”学生使劲的点头。在接下来的工作中，我发现他的作业有了很大改善，由于态度端正了，这位同学的学习成绩也得到了提高。就像桂老师说的，对学生批评不是目的，目的是让他改正错误，更好的发展。
当老师的大忌是放弃全面发展，把教育工作变成教学。真正优秀的教师并不仅仅是教会学生什么，而是为学生指明人如何发展的各种可能性。教师专业成长就是使教师成为一名具有灵魂生命的鼓舞者和引路人。
