静悄悄的革命读后感 王冰新由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“静悄悄的革命读后感”。
以生为本，建立高效课堂
——读《静悄悄的革命》有感
语文组：王冰新
身为豫基实验小学的一员，我感到十分荣幸，这是一个积极向上充满活力的组织，在这个组织里，我每天不断地学习着、成长着。近日，我有幸拜读了《静悄悄的革命》一书，这本书是日本教育学博士佐藤学所写的一部专著。他在书中极其深刻地指出：这场“静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是植根于下层的民主主义的、以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命”。
从《静悄悄的革命》一书中，佐藤学先生追求的以学生为本的教育理念深深的感染了我。书中他对学校、教师、课程的深刻阐述，给了我震撼与反思：怎样建立一个以学生为中心的高效课堂教学？怎样才能充分发挥出学生的主体性？对此，我简单说一下自己的一些感想：
“充分发挥学生的主体作用，调动学生的自主性”，这是每个教师需要追求并达到的目标。但是，教师的教学不能仅停留在表面的、形式的改革上。曾几何时，认为只有学生发言热烈的课堂才能更加突出学生的“主体地位”差不多已经成了我们错误的共识，鼓励学生积极发言，不管他们的回答是否是思考后的结果，惧怕课上的冷场，都曾是自己课堂上的真实写照。正象佐藤学先生所说的“教学必须建立在还原学生的‘主体性’，克服‘主体性’神话的基础上”，就是要考虑教师、教材、同伴和学习环境的相互作用，考虑孩子的经验，与孩子进行有意义的，富有挑战的“抛接球”活动。那些“仅仅是白热化的发言竞争，学生表面活跃地不断叫着‘是的’、‘是的’，高高地举手的教室”和“那些空气沉闷、学生的身体坐得笔直笔直的教室”是属于同一类型的，同样是硬邦邦、干巴巴的关系而构成的教室。
从书中我认识到，要想真正体现出学生主体性，我们要学会倾听。首先教师应能很好地用心倾听学生的各种语言，包括身体所发出的无声语言，感受学生在课堂中思想的起伏波动，与学生的想象产生共鸣，从而共同走向创造性的学习。在我们提出一个问题后，学生给出的答案可以说是千奇百怪，身为教师，不管面对多么离谱的答案，我们自身要自始至终地保持专心专意地、郑重其事地听取每个学生发言的态度。教师倾听学生的发言，在此基础上开展指导，远远比多说更重要。然而，事实上我们往往为了自己的教学进度而忽视某些学生的发言，以至未能与学生的想法产生共鸣。我们应该认真地听取每个学生的发言并做出敏感的对应，应能慎重地选用每个学生都能理解的词语讲话，这样，学生之间才会开始互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人的讲话、互相交换意见的关系。其次学生也应学会倾听。倾听是学习的基础，是学习的重要行为。佐藤学先生提到：“善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学的好的„„学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠‘被动的能动行为’来实现的行为。” 学生倾听别人说话是一个私下思想交流的一个过程。“同意”或“否定”或“质疑”都是倾听后得出的感知，亦是一个学习的过程。
同时要想发挥学生的主体性，教师应当千方百计的在教室里构筑一种让学生有“活动的、合作的、反思的学习”，构建学生间、师生间一种相互交往、共同成长的关系。首先我们要建立一个有“声音”的课堂，这个“声音”不是学生的闲言碎语，而是学生大胆质疑的声音。在我们的课堂中，教师们总是高高在上，大胆活泼的貌似生动的讲课，而学生却提不起兴趣，说起话来唯唯诺诺“不敢高声语”，这是一个失去活力的课堂，一个失败的课堂。我们面临着课堂改革的问题，如何建立一个高效的，活泼的生本课堂是每个教师的一大难题。教师与学生的关系应该是教学相长的关系，每个教师都应该走下讲台，走到学生中间去，师生和睦平等，教师角色的转变将有利于生本课堂的建立。其次小组学习与展示。传统的排列式座位不利于小组合作学习，座位排列面向教师与讲台本就是不平等的象征。我认为班级座位可排成矩形，学生面对面坐，这样方便小组内交流学习，共同进步，大胆展示。
读完《静悄悄的革命》一书后，让我看到我们在教学改革中存在的问题和课程改革中的艰辛。它带给我们一种冷静的思考，让我们躁动不安的心平静下来，也许很多情况是我们无法改变的，很多改变也是艰难的，但起码我们可以从自己的课堂改变起，以自己微小的力量加入这场静悄悄的革命吧。
