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地方与学校课程实施方案
蛇窝泊中心小学2010、9
为了进一步深化我校基础教育课程改革，扎实有效地搞好地方与学校课程，根据栖霞市教研室文件精神，结合我校实际，特制定本方案。
一、实施背景
地方与学校课程是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，它包括研究性学习、并渗透信息技术教育。地方与学校课程是一种基于学习者的直接体验，密切联系儿童、生活、社会，在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现新知识的课程形态。地方与学校课程增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
地方与学校课程是基于学生的自主探索和研究、面向全体学生的生活世界和社会实践，以培养学生的创新精神、科学精神和实践能力为基本价值追求的新型课程教学范式。它的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求，为每一个学生的个性发展创造空间，为学生参与、探究、理解新的社会问题提供机会。
二、课程目标
地方与学校课程的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内的联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。具体如下：
1、了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究活动的一些常识，使学生具有基本的生活自理能力、交往协助能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
2、初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的收集、分析与处理的方法和研究探索、实验验证的方法；获得亲身参与综合实践活动的体验。
3、塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关隘和对社会，对自我的责任感。
4、培养一支适应新时期素质教育需要的具有一专多能的教师队伍。
5、构建学校新型的课程体系。经过数年的努力，逐步形成具有时代特点、学校特色的校本课程、校本教材体系。
三、课程实施
（一）成立组织
为促进地方与学校课程的有效实施，学校成立课程实施领导小组，主要负责全校综合实践活动、地方与学校课程总体规划、指导，教师的培训，实践活动的组织，过程的评价与管理等方面的事务。
课程领导小组组长：刘俊
地方与学校课程领导小组副组长:刘国庆
地方与学校课程领导小组组员：
隋洪涛黄玉成周春莲徐彩红李海玲鲁春琴
蒋英娜
地方与学校课程课题组成员：全体任课教师
（二）实施措施
1、物质保障。开发学校资源，利用好学校图书室，充分发挥现有图书的功能，提高图书的流通率，定时开放阅览室，供学生
博览群书和查找资料；重视信息技术教育，充分利用学校微机室，为学生围绕主题在网上搜寻资料提供条件。
2、师资保障。地方与学校课程的实施，不仅是科任教师的职责，全校每个老师都是综合实践活动、地方与学校课程的组织者、指导者。
3、加大宣传力度，积极争取家长、社会各界对学校开展综合实践活动、地方与学校课程工作的理解与支持，鼓励部分家长在可能的前提下，参与活动，协同教师指导学生开展活动，通过有关媒体，现代网络技术广泛宣传和展示本校实施素质教育开展综合实践活动成果。
4、课程安排
由于地方与学校课程是国家制定的课程标准，我们结合学校实际，对综合实践活动课和地方课程进行了合理地安排。
四、课程评价
1、评价对象：由学生、教师和课程本身三部分组成。
2、评价的方式：采用发展性评价。评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价应以主体性、过程性、形成性和发展性评价为主。要从学生发展的角度，不断调整的角度，不断调整活动策略，即使准确地给学生以肯定和鼓励，取得学生的主观认同。同时注意听取学生、家长的意见，社会的反映，获取更为详实全面的反馈，以客观地反映和鉴别学生在学习和发展中遇到的困难和问题，帮助学生不断有新的发展，获取学习成功的乐趣。
3、学生的评价。采用形成性激励评价，为每一个学生设置“成长档案袋”，在教师的指导下，由学生自己整理存放。
（1）学习成果：手工、劳技、科技作品、调查报告、专题研究小论文等。
（2）各种评价：以学生的自我评价为主，允许学生对不满意的他评进行重新学习直至获得满意的他评为止。
4、对教师的评价由学校行政和学生评价两部分合成。（1）评价内容：教学准备、教学组织形式、教学环境、学习方式、评价方法等。（2）评价方法：整体评价与分段评价相结合；自我评价与学生评价相结合；文件分析、实地考察、课堂观察、问卷、访谈等。
5、对课程的评价由学校、教师和学生三部分组成。
