吉林省通化市教师招聘面试政治学科经典教学设计：发达的古代农业由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“吉林市教师招聘考试”。
2015吉林省通化市教师招聘面试政治学科经典教学设
计：发达的古代农业
一、教学目标 【知识与能力目标】
1.掌握我国土地所有制的发展历程。
2.理解小农经济的基本特征，从小农经济成长的历程中，认识到封建政权对小农经济的双重作用与影响。
【过程与方法目标】
1.通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，提高对历史问题探究、分析及表达能力。2.通过小组讨论探究男耕女织小农经济特点，加强对历史唯物主义分析问题的能力，引导树立正确的发展观。
【情感态度与价值观目标】
通过本节课的教学，认识到我国古代人民利用勤劳双手和无穷智慧为中国古代文明创造了巨大财富，是历史的创造者，但在阶级社会里，广大人民的生活却相当困难。
二、教学重难点 【重点】
男耕女织的小农经济 【难点】
男耕女织的小农经济
三、教学方法
小组讨论式教学法、史料教学法、情境实践教学法
四、教学用具
多媒体教学课件(PPT演示文稿、视频)
五、教学过程 环节一：导入新课
教师播放黄梅戏《天仙配》中“夫妻双双把家还”的那段戏曲，让学生欣赏，并思考问题：1.歌词中所向往的生活是什么样的?2.这段歌词反映了我国古代农业经济的什么特点? 在学生回答的基础上，教师进行概括：这段戏曲反映了对自给自足生活的向往，反映了我国古代小农经济的特点。
(板书：第1课 发达的古代农业)过渡句：《天仙配》中的董永是生活在明朝的人，当时人们的生产形式是一家一户的小农经济，那我国古代的小农经济模式是什么时候形成的呢? 环节二：新课教学(一)小农经济产生的背景
教师请学生回顾商周时期人们的农业生产方式。在学生回答的基础上教师总结：商周时期，一切土地属于国王所有。统治者强迫奴隶和庶民集体耕种土地。
教师再追问：商周时期的土地国有制经过怎样的变化而发展为土地私有制呢?请学生思考。教师适时提醒学生从春秋战国时期生产力发展的角度去思考。
教师总结：到了春秋战国时期，铁犁牛耕技术的出现和推广，提高了生产力，私田大量增加，井田制日益瓦解。而国家的税制改革——一律按亩纳税，促使了土地由国有向私有的转化。
(二)小农经济 1.什么是小农经济
过渡句：在了解中国土地所有制变化过程后，小农经济应运而生。那到底什么是小农经济呢? 教师在多媒体课件上出示反映商周时期集体劳作情况的资料和反映战国时期个体农耕劳作情况的资料。请学生结合教材内容以学习小组为单位，讨论问题：什么是小农经济?它又有什么特点?耕作方式从集体劳作被个体农耕所取代对生产力的发展是否有利，为什么? 教师在学生回答的基础上总结：小农经济就是以一家一户为经营单位的经济模式。小农经济的特点：①以家庭为生产、生活的基本单位;②农业和家庭手工业相结合;③自给自足的自然经济。小农经济下的农民拥有一定的土地、农具和牲畜等生产资料，劳动产品除缴纳赋税外可供自己支配。因此他们具有很高的生产积极性。小农经营规模很小。一方面，迫使他们在自己有限的土地上，努力提高耕作技术，有利于农业的精耕细作的发展。
2.小农经济的脆弱性
过渡句：小农经济是我国古代封建社会存在时间最长的生产方式，也为我国古代经济的发展奠定了坚实的基础。
教师在多媒体课件上播放杜甫《石壕吏》、《卖炭翁》、《潼关吏》等体现在统治阶级剥削下，小农生活困苦的诗歌，教师设置情境：采用小农经济生活方式的董永和七仙女可能会遇到哪些困难?请学生思考。
教师在学生回答的基础上总结：在封建地主阶级的沉重剥削下，农民需要承担沉重的徭役，小农经济十分脆弱，每遭遇灾荒瘟疫，多数农民家庭就会陷于贫困，失去土地或破产流亡。
环节三：小结作业
通过板书设计，理出本课体系，进行课堂小结，使学生了解小农经济的特点、优势以及不足之处。在课后作业环节：我会提供一段材料：据估计，宋朝耕地面积为5.6亿亩，明朝增加到8.5亿亩，清朝又增至11亿～12亿亩。在新增加的耕地中，不少是“瘠卤沙冈”“陡绝之地”。这些土地被外国人视为很难开发利用的“边际土地”。请学生回去思考：开发这些“边际土地”的利弊得失，它对当时和当今的社会经济生活产生了怎样的影响?我们今天应该吸取什么样的经验教训?
六、板书设计
七、教学反思
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