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Let’s eat 说课稿
师训二班
一、注重遵循学生的发展认知规律
1、旧知引入新知。课堂伊始，我对A 部分的食物类单词进行了复习。接着，借clock展开对话，“It’s 10 o’clock.I’m hungry.Can I have some„？Have some„.”通过这样的free talk活用旧知，把学生带入到一定的情景中，并以一句 “ I have so many food.I’m full, but I’m thirsty.Can I have some water?”过渡到新知。新旧知识相联结，符合学生的认知规律。
2、新知引入新知。在用旧知引入新知时，利用新知引入新知。如：从drink the Coke到drink the juice。利用刚刚学过的单词Coke来引入drink the Coke，继而也引入了drink the juice。循序渐进，使学生在新知中得到进一步发展。
二、注重创设真实贴切的教学情境
在整个教学过程中，我都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中，将每个单词在一定的情境中呈现。如：前面讲的 “I’m thirsty.Can I have some water?”呈现 “water”,而后以a bottle, a cup 这样贴切学生实际的教具，依次呈现了 “coffee”, “milk”，教学了 “pour the water”这一动作。又如：show the milk，我又是在Listen and do当中呈现，而不是生硬地把它搬到学生面前。
三、注重形成色彩明朗的视觉刺激
在课件中出现的chant “ Water, water, I like water.” 等，是根据不同饮料的特征，设置不同的颜色，给学生形成明朗的视觉刺激，从而为教学服务。在板书的设计上，也关注到了这一点，通过几种亮色带给学生视觉上的冲击。
四、注重培养英语学习的应用能力
在课堂结束，我设计了一个选词竞赛，将学生分成两大组，每组每次各派一名选手，教师每说一个词（B部分新词和A部分），选手跑步上前快速找出所说词卡，高举大声朗读单词，谁先完成即为胜利者，得分.此活动设计一方面能巩固所学，培养学生应用英语的能力；另一方面又能促进生生之间的交流，增进同学之间的情谊。其次，课文中的Let’s do，经巧妙设计，以一个Listen and number的形式得到了应用，注重培养学生将所学知识应用到练习中。看似简单，内容却丰富。
那么英语教学，我本人会比较注重学生“说”的这一块，这也是英语学习应用能力的一方面，在课堂中，我们的老师都能引领着学生进行师生对话、生生对话，那么在课后，我们是否也能注重学生的口语交际呢？又怎样培养学生课后口语交际能力？这是我从最后这点引申出来，想和大家一起探讨的一个问题
2011年6月
