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《电磁铁》说课设计
武宁五小 何亦黄
大家好！我今天说课的题目是《电磁铁》，下面我将从教材分析、学情分析、教法分析、教学程序、四个方面对我这一节课进行阐述。一 教材分析
《电磁铁》是教科版科学课六年级上册《能量》单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过动手组装，设计实验，探究分析，培养学生的实验观察能力、分析概括能力和归纳创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用，它是基于前一节《电与磁》来研究、探索“电磁铁的基本性质”，为后面《电磁铁的磁力》、等课时的探究活动作好充分的知识准备。本课为学生提供大量的探究机会，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的能力。
二.学情分析：
学生的知识基础是三年级“磁铁”以及上一课时“电和磁”相关知识。电磁铁结构简单、制作容易、呈现的现象有趣,可以开展适合学生水平的多种研究。主要有两大活动：一.制作铁钉电磁铁；二.研究铁钉电磁铁的南北极。后者以前者为基础。其中“研究铁钉电磁铁的南北极”又有两个主题活动：1.电磁铁有没有南北极？2.电磁铁南北极与哪些因素有关？在电磁铁南北极与哪些因素有关的探究活动中,要受到“线圈绕线方向”、“电池连接方法”变量的影响。因此,引导学生控制好变量进行实验探究,是帮助学生建立有关电磁铁科学认识的关键 三 教法分析
1.通过复习创设情境,激活学生已有的知识经验,引导学生将相关的旧知识进行整合,产生新的研究问题。任务自主驱动,指明探究方向。
2.在现有结构的探究活动中,帮助学生建立有关“电磁铁”的科学概念：首先解剖电磁铁的基本构造，其次是学生动手制作,然后是引导学生观察通断电流时看到的现象,最后进行归纳小结。使学生初步认知电磁铁的基本性质。
3.“铁钉电磁铁的南北极”的探究,在科学探究活动中帮助学生主动建构科学概念。组织学生用“指南针测试法”来验证电磁铁的南北极,从而得出电磁铁也有南北极这个结论；从交流中学生会很自然地发现,有些组的铁钉的南北极不一样,从而过渡到“电磁铁的南北极与什么因素有关”的探究活动,引导学生又一次经历一个“提出问题→计划制定→实验验证→得出结论”的探究过程,帮助学生建立“改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向会改变电磁铁的南北极”这个科学概念。
4.在学生对电磁铁的一些特性有了了解之后，进行一定的拓展延伸――电磁铁的应用。为下节课《电磁铁的磁力》做好一定的铺垫。四 教学过程
一、激趣引入、旧知重温
课尹始，我出示 “大头针与牙签的混合物”并提问：“如何快速的将它们分开。”学生自然会想到磁铁。由此便引出“磁铁”的概念，接着，我问：“关于磁铁的知识你了解多少？”针对学生的回答相机进行提示和小结，借以复习磁铁的相关知识。为本课的学习做好一个铺垫并板书：“磁铁”
随之导入课题---除了磁铁外老师带来了一件密秘武器（出示电磁铁，并用电磁铁完成上述操作）。学生的好奇心马上被调动起来。老师接着问：对于老师所用的工具你们想不想了解？
二、学习新知、感悟科学
这一环节有3个要求学生掌握的知识点：认识电磁铁构造，学会制作电磁铁，了解电磁铁的基本特性。
（一）认识电磁铁构造
1、同学们，你们想不想知道老师所有的工具是什么样子的吗？让我们把它拆开来看看吧（分解电磁铁并结合课件讲解电磁铁的构造）
（二）学会制作电磁铁
1、同学们，既然我们知道了它的构造，让我们一起来动手，应用老师所给的材料做一个吧。强烈的好奇心的驱使动手制作电磁铁（老师相机根椐学生制作情况提醒注意事项）
2、你们的任务都完成了吗？完成之后自已来测试一下效果吧。（学生通电进行测试，）
（三）了解电磁铁的基本特性。小活动：
同学们刚刚我们进行了“快速分开大头针与牙签的小游戏”，下面我要对刚才的游戏增加难度，我们除了要将它们快速分之外还要将大头针搬运到一个容器中。你们会选用怎样的工具？为什么？（学生通过反复尝试之后一定会选取电磁铁，因为它除了可将大头针从牙签中分离出来之外还能将它自如的放入容器中）此时根据学生的回答小结电磁铁的基本特性并板书：通电时有磁性，断电时磁性消失。
师：既然电磁铁和普通磁铁一样有磁性，那么它是否有磁极？引入下一环节。
三、深入科学、探索科学
本环节是本课的教学重点和难点，学生既要掌握相关知识，更重要的是要初步掌握学法。为此我安排了两个探究活动。
活动一：探究电磁铁是否有南北极。
师：你们的电磁铁做成功了吗，它在通电时能吸引大头针吗？
师：我们知道磁铁具有南北两极，那电磁铁它在通电情况下是不是也有南北两极呢？（生提出自已的猜想）
师：不管怎么说，铁钉电磁铁有没有南北极需要实验验证。怎样来验证呢？
（生设计验证实验并引导学生说出设计的思路和实验的依据）
学生用电磁铁铁钉钉尖分别靠近指南针的两个极进行测试。
师：把这个验证实验做两遍，这样得出的结论就更科学，你们也才越来越像科学家了！（各个小组汇报自己的实验结果。）
活动二：探究电磁铁的南北极与哪些因素有关。
1、师：刚才，从各个小组的实验结果看铁钉电磁铁的铁钉钉尖有南极也有北极。那么，是什么因素影响了电磁铁的铁钉钉尖的南北极呢？你们猜猜？
学生猜测：电磁铁的南北极可能和什么因素有关？为什么？
预设答案：a、与电池的正负极接法有关。理由：电磁铁的磁性是由电流产生的。b、与线圈绕线方向有关。理由：顺时针绕、逆时针绕方向也正好相反。
2、师：要想知道我们的猜想正不正确，还得需要实验验证。我们怎么来做这个实验呢？（指导学生设计实验验证 ：你们认为与什么因素有关？该怎样做实验？需要注意什么？）
3、生：动手做实验，记录数据。（指导学生以不同方向绕制线圈，要提示学生注意拿钉子的方向不变，拿钉子的左右手不变，只是绕的方向相反。）
4、生：汇报实验数据及结果。（用实物投影仪展示学生的实验记录表格。）也就是说，电磁铁的两极是可以变化的。当线圈的绕法改变了，或者电池的接法改变了，它的两极都会发生改变。（板书结论）
四、归纳拓展，运用科学
（一）归纳小结
1、师：我们今天研究了电磁铁的构造，自己动手制作了一个电磁铁，还研究了电磁铁的南北两极与哪些因素有关。电磁铁在我们生活中有广泛的应用，让我们一起去找找吧！（课件出示电磁铁在各领域的应用：电磁起重机、磁悬浮列车等）
2、你觉得根据电啼铁的特点它还可以运用在什么方面（生创意想象电磁铁的应用。）
电磁铁它还有许多其他的秘密。我们下节课继续研究。这节课就到这里，谢谢各位同学！下课！
