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《动物游戏之谜》说课稿
杨志慧
各位领导，老师大家好：
今天我说课的题目是《动物游戏之谜》下面我将从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失等方面来阐述我对这篇课文的理解和设计。
一、说教材
这个单元的文章都属于科普说明的文章，它又在整个章节中处于第一篇文章，所以我觉得这篇文章起到了一个很重要地承前启后的作用，一方面将学生初中学习的说明文的知识捡起，另一方面为学生学习后面的文章做铺垫。
科学是人类认识世界的重要工具，阅读科普说明文不仅可以启迪心智，了解更多知识。而且更够激发学生对科学的兴趣。学习这些文章要注重学生科学精神的培养，关注科学探索的过程，感受科学家在科学探索中表现的人格魅力。我们知道一些科学家就是因为阅读了相关的科普文章才对某一学科产生兴趣，从而走上成功之路的。我们在讲解的时候可以跟学生列举一些例子，让学生认识到一篇好的科普文章的重大意义。
根据新课标的精神和对文章的理解我将教学目标定为：
知识与能力目标：教学生如何理清文章的基本思路，怎么看懂文章的内容。引导学生积极思考，体会科普说明文的语言特点
过程与方法：培养学生勤于思考、勇于钻研的科学精神，通过学习和讨论培养筛选信息，概括叙述的能力 情感态度价值观：领悟丰富的人文内涵
通过学习目标的设定，我确定我了我的学习重难点：
1、梳理文章的结构。
2学习运用文章中的写作模式，学习写一篇有深度的说明文。
二、说学情
我们教学的对象是学生，而每个学生都是有其个性特点的，教学方法一定要与一定的学习对象相适应，所以，我们有必要对学生的学习情况做一了解：但是我是临时在这个班讲一节课，所以没有做到了解每个学生，只是大体上进行了了解。
我所讲课的班级是高一一班，这个班级的学生已有的知识基础比较深厚，学习习惯也是非常好的，比如：回答问题时能够先汇报，我问题的答案依据的是哪个自然段的哪句话；进行小组讨论的时候学生也是既积极又激烈却没有乱作一团。已有的生活经验可能同学们都差不多，所以在举例子的时候，学生大部分都选择的身边的小动物。
三、说模式
我在备课之初，构思本课模式的时候初衷是让学生根据我预设的导语，一步步自己完成文章的学习的一种自主学习模式。
四、说设计
（一）检查预习
1、了解作家背景。周立明，是一位科普作家，以及他的两部作品。
2、了解科普说明文的相关知识 通过这个目标的设定，也达到了一个积累知识的目的。
（二）导入新课
利用几张图片吸引学生的注意力。学生看到憨态可掬的动物在游戏的场景自然是喜欢的，然后引出这个普遍现象背后还隐藏着一个巨大的科学问题，引起学生的阅读、探究的兴趣。
（三）读文，梳理文章内容
1、初次读文，找到本文要解决的问题
2、再次读文1到8自然段，概括大意
3、浏览文章，填写两个表格
通过多次读文，多种方式读文，是学生达到理清文章脉络这个学习目标。
（四）得出最后结论，引导学生讨论
通过这一环节的设计目的是培养学生勤于思考、勇于钻研的科学精神，通过学习和讨论培养筛选信息，概括叙述的能力
（五）在文章学完之后，让学生独立的去完成一次研究、探索。探索人类最初为什么要从事文艺、体育活动。学生要完成这次研究，肯定要大量的搜集资料，这样达到了一个储备知识，整合以及运用知识的目的。探索之后学习运用文章中的写作模式，学习写一篇有深度的说明文，这样也就能够突破本次学习的一个难点。
五、说板书
有效的板书是帮助学生理清思路的有效设计，我设计的板书是，题目加一个问题。把动物为什么游戏，写在黑板上，让学生知道本文就是围绕这个问题展开的。但是由于紧张我忘记了写板书。
六、说评价
我在学生汇报预习成果之后，给予学生“你完成的很好”“你预习的很好”这样评价，主要是给予学生主动学习这一良好学习习惯的充分肯定。
在学生完成表格的过程中，我给予学生“你回答的很全面”“你回答的很准确”这样的评价，没有再说其他的话，也是为了体现语言的精炼。
七、说开发
在这一点上我的不好，仅仅是补充了几张图片，而学生恰恰是对这部分开发的知识表现的相当感兴趣。这一点我也会在下面说得失的时候说道。
八、说得失
本课中我认为自己不足的地方很多而且突出：
第一，我犯了一个比较低级的错误，就是我写了错别字，这在今后教学中一定避免出现。
第二，学生学情的了解不够充分，即使是暂时在一班讲，事先也应该努力熟悉一下他们，由于不熟悉学生，以至于在课堂提问时，出现比较混乱的局面。这也是造成气氛不是很活跃的原因之一。
第三，在教学设计这方面，我上面也说了，初衷是想设计自主学习的模式，但是还是把教师的导语设计的多了，这个语言还应该再精炼一些。我觉得导语设计过多的原因是，我对自己的不自信，怕出错，也是对学生能力的把握不足。
第四，在给学生评价是时候，缺少建议性评价，在这方面可以多给学生一些答题方法上的建议，用适当的语言多提批评建议对学生是有益的。
第五，在课堂开发方面，应给学生提供课外拓展的方向。我的说课结束。
