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《弹力》说课稿
一.【教材分析】
《弹力》是高中物理人教版必修一第三章第2节内容。弹力是学生在学习了力的概念后，进一步学习的另一种性质的力，是高中物理教学中的重点之一。弹力的学习至关重要，它是学习摩擦力的基础更是力学部分的基础，无论是从知识本身的角度出发，还是从知识外延来看，本节知识都具有承上启下的重要作用。
本节课通过实例，从生活中常见的形变现象出发，认识到弹力存在；在实验探究力与形变的关系之后，又回到了弹力应用，给学生以感性认识弹力对生活的影响。二.【目标分析】
1、知识目标
①掌握形变与弹力的定义，弹力大小和形变大小的关系。②能判断一些简单的弹力的方向。
能力目标 ：学生通过观察物体的形变和弹力的产生的一系列物理实验，学会从实验现象中分析简单的科学规律。
情感目标 ：通过弹力在生活中的应用激发学生学习物理的兴趣，培养学生理论联系实际的观念。
2、教学重点： 弹力产生的条件、大小及方向的判断 教学难点: 弹力方向的判断
重点的突破要充分利用教材和生活实际中的例子，利用多媒体辅助教学，充分调动学生的积极性和学习的热情，起到事半功倍的效果。
难点的突破利用多媒体演示多个物体的形变，看形变恢复的方向，使与之接触物体的运动方向确定弹力的方向。同时画出几种常见情形下的弹力的方向加以巩固。
3、学情分析
对于刚进入高中学习的学生，他们有较强的求知欲望，但思想上、心理上还不太成熟，思维的敏捷度还不够高，并且大部分停留在初中的形象思维。对于本节的形变和弹力来说，学生已学习力的基本概念、并且在生活中接触过一些关于弹力的生活实例，如弓箭、气球、跳板等等，为学习弹力打下了基础。也就是说他们有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力，但是不知道是如何产生的，这就需要引导他们一步步的深入，挖掘出问题的本质。
4、教法与学法
教法:本节采用启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究等多种方法辅助教学。学法: 学生在所创设的物理环境中，通过观察、实验、归纳等活动主动获取必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性。使学生实现从“学会”到“会学”的转变，使学生真正成为课堂的主体。三.【教学用具】
多媒体课件、弹簧或橡皮筋 刻度尺四.【教学过程】：
第一环节——设计问题，情景引入
首先，我通过一个小车弹簧实验，来引起学生的注意，激发兴趣，产生感性认识，引导学生分析得出小车和弹簧之间存在着一个力，然后设疑：这个力是什么力，是怎么产生的？既开阔学生思路，又启发学生思维，从而顺理成章的导入了新课。
(设计意图：通过实验引入新课，充分调动了学生的积极性，调动了学生的求知欲。)第二环节——师生互动，探究新知
1、形变：
通过直接提出的方式，提出形变的定义，让学生形成形变物体所具有的一般特征。举例说明，学生再举例。让学生归纳形变的种类，并介绍什么是弹性形变，以及弹性限度，使学生获得直观认识。
提出问题：任何物体都能发生形变吗？
接着给学生介绍微小形变的基本概念并视频演示显示微小形变的装置：瓶子形变和桌面的形变。调动学生的想象力，将微小的形变放大。让学生明白：所有的物体都有形变，有的形变我们不能直接看出，要仪器才可以显示。
（设计意图：通过微小形变的演示，让学生了解物理实验中的放大法，培养学生科学的素养，这样做既培养了学生的抽象思维能力，并使学生完成对知识由感性到理性的提升。）
2、弹力概念：
在学生对形变有了一定的了解之后，结合刚才的实验，分析两个实例，一是：弹簧拉车，二是：受压直尺。引导学生观察发现发生形变的弹簧能给物体以力的作用，发掘出这个力就是弹力，从而得出弹力的定义。
弹力的产生条件是本节课的一个重点，先引导学生阅读弹力定义，从定义中找出弹力产生所要具备的两个条件。再举出几个具体实例，向学生们展示桌面上的书和吊于电线下的灯这两个模型让学生分析，压力和支持力都是弹力，绳的拉力也是弹力。
3、弹力的方向
常见的弹力：支持力，压力，拉力
实例分析：书本放在桌面上，提出问题，引导学生思考：
（1）支持力的施力物体是谁，它发生怎样的形变？
（2）支持力是怎么产生的？方向与形变方向的关系？
学生独立完成:（3）压力的施力物体是谁？它发生的形变？
（4）压力是怎么产生的？方向如何？结论：压力、支持力都是弹力。压力的方向总是垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。学生讨论:（1）拉力是一种什么力？
（2）绳子对物体的拉力是怎么产生的？
（3）拉力方向向哪？
结论：拉力是弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。
（设计意图：通过实例分析，让学生体会得到弹力方向的方法，尝试用已有的知识去分析问题。）引导学生分析几个实例，分析并画出弹力的方向，进一步提问：怎样分析判定弹力的个数？做到不多画一个弹力，也不少画一个弹力？因为弹力是接触力，根据前面的经验学生可很快得到结论：可以绕研究对象一圈，看看它与哪几个物体相接触。4．弹力有无的判断
方法：拆除法 假设法 趁热打铁再做练习，加以巩固。
5、弹力大小的探究
演示实验: 同一弹簧悬挂不同质量的重物.观察猜想：
形变量越大，弹力越大，同学们猜想弹簧的弹力大小与形变量之间可能存在怎样的关系？ 学生分组实验探究: 1.如何确定弹簧的拉力的大小？
2.弹簧的伸长量如何来测，需要记录什么？ 3.设计出你的实验表格。
（设计意图：通过分组实验探究弹簧弹力的规律，增强学生动手能力和探究兴趣。）学生小组展示,教师点评,得出结论:胡克定律F=kx 进一步说明: k是弹簧的劲度系数 国际单位是N/m 强调: x 是指弹簧的伸长量.教师利用多媒体演示实验过程
(设计意图：规范学生实验步骤，培养他们严谨求实的科学态度。)
第三个环节——课时小结，巩固练习为了让学生们能对这节课所学的新知识有一个全面系统的了解，指导学生对本节课所学的重难点知识进行了复习小结，使知识在学生的头脑中得到升华，课外让学生自己对生活中的一些弹力的应用展开调查，研究这些力的大小和方向，做到学以致用。
（设计意图：通过课时小结，检验了学生对知识体系的认识，通过巩固练习，加深了学生对规律的认识，对弹力大小和方向的认识，以便检验课堂的效果。）
板书设计： 一.形变
1.概念：在力的作用下，物体的形状或体积发生变化 2.弹性形变：撤去力后，能恢复原状的形变 3.弹性限度 二.弹力：
发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与他接触的物体产生力的作用，这个力称为弹力
1.弹力产生的条件：直接接触+弹性形变 2.弹力的方向：压力、支持力方向
3.弹力的大小：胡克定律F=kx k ：弹簧的劲度系数 国际单位是N/m x ： 弹簧的伸长量.五.【教学效果】
通过以上的过程设计我预计可达到以下效果：
在本节课的教学中，通过生活实际内容引入，利用多媒体直观教学手段刺激学生多种感官活动，引起学生有意注意，设计合理的探究内容，让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。变规律的传授过程为规律的探究过程能够培养学生思维能力，使学生成为教学活动的主体，从而实现本节课能够充分培养学生的实验能力的教学目标。当然本节课的设计还存在着许多的缺点和不足，请各位老师给予批评和指正。
