天游峰的扫路人课前说课_天游峰的扫路人说课

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《天游峰的扫路人》课前说课

时间：2011年4月11日 地点：六年级办公室

参加人员：何书萍、于军、张利、李红

一、何书萍说教材

《天游峰的扫路人》是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在攀登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。根据这篇课文的特点及学生的学力等情况，我将这节课的教学目标定为：

1、理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。

2、通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。

3、从具体语言材料的朗读品味中天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

针对课文特色，我在设计教案时是这样思考的：

第一，从复习关于天游峰的描写入手，创设情境，让学生再次感受天游峰的巍峨险峻，景色优美。然后创设问题情境：作者无意欣赏天游峰的巍峨险峻，景色优美，却对一位扫路人情有独钟，这究竟是个怎样的老人呢？由此导入新课的学习，也为学生的探究学习创设了一个探究主题。

第二，学生带着问题自主研读课文，画出课文中描写老人的句子细细地研读，说说自己的感受，并将自己的感受通过朗读表现出来，听听同伴对自己朗读的评价。然后在学生自主合作学习的基础上引导交流，边交流体会边指导学生进行朗读训练。这一环节的教学设计设计意图是：运用合作学习的形式，以小组为单位进行自主探讨、合作学文，允许学生“仁者见仁，智者见智”，使学生成了学习的主体，不仅充分调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习热情，培养了学生的自学能力和合作意识，更使学生在交流中实现思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳。

第三、拓展说话写话：说说自己面对扫路人，最想说些什么，用几句话写下来。

二、同组老师说课 于军：

1、不要为了讨论而讨论，小组学习可以看课堂实际情况而定。

2、课文内容比较多，朗读的人次不要太多，尽量不要齐读。

3、课文中心一定要把握在对老人自信豁达的品悟上。

张利：

1、学习天游峰的险峻时，可以让学生找出关键的词语，把握练读，感受天游峰的险。

2、可以找一些关于天游峰的图片，让学生直观感受天游峰的高和险。

李红：

能否在教学天游峰的相关段落时，加入一些诗句，增强学生的感悟。