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小语说课
说课两大内容：
1.教材把握：要求流畅 3-3.5分钟 2.流程操作：要求创新 6-7分钟
“我今天的说课，将从以下几个方面来说„„”
“今天，我说先说教材，接着说教法学法，然后说教学流程，最后说板书设计。” ※说教材、说教法学法、说教学流程、说板书设计。
例：《第一次抱妈妈》
一、教材把握 1.说教材
说教材所属位置
“这是选自苏教版，四年级下册，第几单元的一篇课文，这一单元讲的是„„，这一课在本单元中起到„„的作用。”
教材主旨：全文概括；精神内在“这篇课文主要讲了„„内容，表达了„„的思想感情。培养了学生省略号，起到„„作用。” 制定教学目标
“根据新课标三维目标的要求，我将教学目标定位一下几点„„” a.知识与技能：读文、识字
“通过本课，让学生识记„„字及其所组成的词。并熟练朗读课文。” b.过程与方法（通过什么方法达到什么目的）：
“通过圈点勾画、自主探究的方法，让学生对文中„„的感受/能力。” “通过有感情地朗读课文/情境教学法，让学生感受到母亲的辛苦。” c.情感态度及价值观（联系主旨）：
“理解„„的情感。” “受到„„的熏陶。” “感受母爱。” 重点（一般对应教学目标2）难点（教学目标3）：
重点：对课文内容的理解
难点：对情感的把握 2.说教法学法
“为了„„，首我本节课采用以下几种教法。”（一般，较普通）
“我本节课主要采用„„的方法，其中，重点采用„„方法，因为„„（好处）”☆
教法：情境教学法、感情朗读法、引导质疑法（写完课题，学生有何疑问）、组织合作探究。学法：
a.感情朗读（小学课文，都是在读中完成）：默读、大声朗读、同位互读、表演读（角色扮演）b.圈点勾画（不懂笔墨不读书）、做批注（批注阅读）（为什么画这些词）、做练习（拓展环节）。写
c.导学案法：即一种预习法，将课堂要讲的内容整理成导学案，供学生预习自学，近几年比较流行，初中使用较多。
d.学讲记法（强调学进去、讲出来）：学生在课堂上有一个自学的过程，例：带着问题默读课文，圈出文中的动作描写（问题要有具体的要求、操作）。讲出来（以小组为单位，率先完成的同学可以像小老师一样对其他同学讲出来），强调讲也是一种学习。e.质疑法：学生提问，共同解答。
二、教学流程
1.激趣导入：谈话法（最常用，较普通）、古诗词、朗诵、猜谜语等等。2.整体感知：解决自字词障碍；概况课文内容。字词：
a.检查课前预习（PPT展示，请同学朗读）
b.☆突出学生自学：自读课文，画出不认识、读不准的字，借助工具书、课后拼音解决，反馈，还有问题的，老师和大家一起帮助解决。
c.运用导学案法：拿出课前导学案，解决第一题，学生力学、讨论，互助或老师解决。全文概括：运用跳读或快速阅读的方法，整体感知课文。时间、地点、人物、时间 3.精读品读
要求、原则：有步骤（情感、时间、空间、事件发展顺序等线索）、有方法（若文章较长，可说：“我将重点带领学生品读„„段。”）
例：《第一次抱母亲》画出动作词语，品味感情，小组交流，再读。回顾以前的事（问题引领法），文中的“两个担子”你怎样理解，把问题放到文中去，朗读、小组交流、指名回答、学生补充，老师总结。对比阅读，PPT出现句子：100多斤重，80多斤重，让学生理解这两个数字的不同含义，通过朗读，感受母亲的辛苦，母亲承受生活的重担。质疑法：学生自读课文，提出疑惑（说课时，老师可自设问题），将问题给学生，学生读课文、做批注、小组交流。课文最后一段，情景设置。放音乐，有感情朗读课文，其他同学闭眼感受，情感升华。体现法，假如你是作者，请抱下你的母亲，你的感觉如何。问题引领，文章题目是第一次抱母亲，其实是第二次抱母亲，分别有什么样的情感。例：单字步骤法：
一读。读课文，画出两次抱母亲的关键词。同位互读，着重强调所画的词。二品。为什么画，好在哪，组内交流。三演。角色扮演，同学互评。☆方法不能重复。
4.拓展提升（走出课文，学以致用）
例：写：依照课文中动作描写，写自己对母亲做过的事。说：朗读对母亲思念的话语；把课文读给母亲听，交流感受。
5.总结布置作业。总结要煽情，作业一笔带过。
三、板书设计
