信息技术与课堂教学整合的心得体会由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“信息技术课堂教学心得”。
信息技术与课堂教学整合心得体会
丰都县三合街道新建完小
张勇琴
今年暑假我参加了信息技术与课堂教学整合的培训，让我学到了很多知识，慢慢地摸索着把信息技术手段整合到课堂教学中去。随着科学技术日新月异的发展，多媒体辅助教学手断逐渐走进了课堂，已成为学校课堂教学的重要手段之一，它具有图、文、音、形、光、色综合一体运用显现特点。信息技术为数学教育的发展提供了一个前所未有的机遇，数学教育出现了前所未有的巨变。随着信息技术与数学教育互相交互、互相整合的“一体化”历程的逐步深入，展现在世人面前的将是一个浩瀚而又绚丽的前景。从而优化课堂教学。下面就谈一谈学习以来来我个人的一些心得体会。
一、以计算机为“课堂”，拓展的数学的学习领域
信息技术与数学教育的一体化，必然打破传统数学课堂的封闭围墙，把数学教育带入到一个无限广阔而又全新的领域，在时间上，在空间上，甚至连课堂的主体都将是无限的宽泛。在这个信息技术与数学教育高度整合的天地中，课堂将是一个被无限拓展的无比宽泛的概念。
（一）课堂时空时时是课堂，处处是课堂。传统数学课堂非常封闭，其地点是固定的，仅仅极限于某一班级；时间也是固定的，只有区区每周几节。信息技术与数学教育的一体化，突破了时空的限制，通过互联网，可以随时随地进行数学学习和实践，运用数学去交流和勾通。可以说哪里有计算机，哪里就有数学课堂；只要一开机，就可以“上课”，进行网上阅读、网上作文、网上交际等数学学习与实践活动，真是时时是课堂，处处是课堂。
（二）课堂主体人人是教师，人人是学生。传统数学课堂，其主体仅仅是一位教师加几十位学生，不但数量是固定的，师生关系也是绝对的，师是师，生是生，泾渭分明。信息技术与数学教育一体化以后，学生通过网络，就可以很便捷地进入世界各地的各式各样的“数学课堂”，去接受世界各地数学老师甚至其他非数学老师的远程数学教育，在这样的数学课堂里，一个学生所面对的是多数量、多元化的教师，他所获得的数学教育也必将是多数量、多元化的；同时，通过网络，学生还可以把自己的数学知识传授给他人（周边人与远程人、熟悉人与陌生人），可以指导他人进行数学学习，自己摇身一变，又是一个地地道道的“数学教师”，具有了“学生”与“教师”双重身份。在这种“人人是教师，人人是学生”的数学课堂里，教与学不断交互和整合，带来的必将是教学相长的不断深化，课堂中每个主体数学素养的不断提高。
二、以计算机为“教材”，拓展数学的学习内容
信息技术与数学教育的整合，必然引发数学教材的变革，不但在数学教材的编排上将增加信息技术与数学学习、实践活动相结合的内容与形式，使数学教材更容易吸纳信息技术的精华，更富于时代性和现代化；而且，信息技术在数学学习中的广泛运用，可以通过网络，使世界各地的各种数学资源与现行数学教材或紧密结合，或遥相呼应，最大限度地拓展数学学习内容，突破教材的极限，弥补教材的缺陷，改变当前教材单
一、内容狭窄的状况，使数学教材更富于针对性、实效性和多元化、立体化。
（一）离心发散拓展式。这是以课内数学教材为中心，抓住某一结合点（知识点、情感点、内容交叉点等），设计一些课前、课后运用信息技术进行资料搜集、网上阅读与交流等发散性、拓展性实践活动，以求把网络上的数学资源充实到现行数学教材中，使数学教材丰满起来，完善起来，把小小的数学教材拓展到无限广大，把薄薄的数学教材充实得厚厚的，使教材更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。
（二）向心聚敛呼应式。这是引导学生以网上数学资源为教材，通过信息技术进行广泛的网上阅读、网上作文、网上交流等网上数学实践，丰富学生的数学素养，以求通过这种百川汇海的形式，把网上的数学资源向学生的数学素养聚敛汇集，并与课内数学教材相呼应，相补充，相促进，共同对学生进行博大的数学教育。
三、以计算机为“工具”，拓展数学的学习方式
信息技术与数学教育整合的不断深入，数学课堂和数学教材的无限宽泛，以及计算机作为一种学习工具逐步被学生所掌握，最终必然呼唤并促使数学学习方式的革新。而且也只有学习方式的不断革新，才能更好地适应和驾驭信息技术与数学教育不断一体化的数学学习情境，获得最佳的学习效果，形成丰厚的数学素养和较强的创新实践能力。
信息技术与数学教育互相交互、互相整合的一体化，是数学教育现代化的必然趋势。其进程必然随着信息技术的发展以及在数学教育中的广泛运用而日益加快，展现出其特有的魅力。
