小学英语入门教学中的几点心得由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学英语教学心得总结”。
小学英语入门教学中的几点心得
在小学英语入门教学过程中，教师应针对小学生的年龄特点，以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，在教学中，让每个学生以浓厚的兴趣，在自然的英语环境中，参与丰富多彩的活动，使学生在游戏中学习，在活动中培养应用语言的能力。本文主要从如何培养英语初学者（三年级）学习兴趣，如何提高英语口语运用能力等方面入手，阐述了在小学英语入门教学中的几点心得。
一、培养兴趣，循循善诱
托尔斯泰说：成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。小学生精力旺盛，好奇心强，求知欲也强，在他们初接触一种新的语言（英语）时，他们一定是充满好奇的。笔者在第一堂英语课上，对四个初学英语的班级进行了粗略的调查，提出了一个问题：“我们为什么要学英语？”75%的学生的答案是能跟外国人说话，能听懂他们在说什么，可以出国留学等，还有大概25%的学生说不知道。这两类人，前者对英语充满了憧憬，后者却很迷惘。但无论是前者还是后者都需要教师的正确引导。英语作为一门语言，需要坚持不懈地去努力，因此对前者要灌输这样一种信念：学英语是一种持续的过程，不可能一蹴而就，所以要为自己的理想不断地努力；对后者更要用英语自身地魅力去吸引他们，因为在他们的头脑中还没有为什么学英语的意识，这类学生如果引导不当，极易失去学习英语的兴趣，因为他们是盲目的。因此，教师在引导他们进入这个语言世界乃至传授知识的每一个环节都要精心地设计，营造轻松，愉快，生动的氛围，尽可能避免枯燥，让这个过程变得趣味十足，生动活泼，充分运用直观教具，电教设备等来调动学生们得学习热情，激发他们的学习兴趣，时时吸引他们的目光。例如：在对话表演（Read and Act）这一环节中，笔者制作了课文中涉及到的人物的头饰，指导学生分角色，带动作，代表情表演，使学生在理解的基础上记忆和使用英语，在这一过程中，教师往往既是导演又是演员，与小朋友们共乐。小学生的另一特性是好模仿，作游戏。表演这类活动恰恰符合了他们的兴趣爱好。同时体现了新课程标准里“学生‘在学中用，在用中学’”的理念，使所学语言技能与实际相联系。这样学生不但掌握了语言而且体会到了英语的交际功能，从而使他们在遇
到实际情景时可用英语直接交流，达到实际运用的目的。
二、以学生为主体，师生互动，情感交流
《学记》中说：“亲其师，信其道。”融洽的师生关系是教育成功的基础。皮亚杰也认为孩子所受的社会互动的质量和数量将会极大影响他本身成长发展的速度，要推进素质教育，优化教学过程，就要使课堂教学极力避免死板，这就要师生之间的互动。教师要用自己的教态，包括语言，情感，动作去引导和激励学生。教师要走下讲台，融入学生当中，教师既要是学生可信赖的师长，又要是学生可亲近的朋友。笔者从走上讲台的第一天起，就认真实践了这些准则。在这里要讲一讲让我感受较深的体态语（Body Language），它作为小学英语教学中的一种辅助教学手段，可形象，生动地表达出言语无法表达的意思，易帮助学生理解。如在人教版三年级英语上册人体五官的教学中，shake your body, clap your hands, snap your fingers, wave your arms 等一系列动作的教学中，教师用动作示范的教学方法安全地融入了第二语言，也发展了学生的想象思维，这是中文解释所没有的效果。教师和学生一起动起来，说起来，既能活跃课堂气氛，也提高了学生对英语学习的学习兴趣和课堂教学质量。同时，体态语还有特殊的情感魅力，在教学过程中，教师一个信任的目光，一个赞赏的微笑，一个肯定的点头都会给学生带来巨大的精神力量，也自然而然地拉近了老师与学生之间的距离。在问候语教学的这一块内容里，有“Good morning!What’s your name? Nice to meet your!”等的句型练习。首先，笔者自己带上不同的头饰，自编自演了一段对话:
C: Hello!I’m Chenjie.What’s your name?
M: My name is Mike.C: Nice to meet your!
M: Nice to meet you, too!
在让学生初步了解了对话场景之后，笔者安排了一位基础较好的学生，共同示范表演。笔者边说“Nice to meet you!”边握手，同学们都会心地笑了，从他们的笑容里，笔者发现了他们的惊讶之情，他们发现老师竟能和同学那么亲近。接着，笔者来到学生中间，伸出右手，亲切地对学生说“Nice to meet you!”学生也友好又略带腼腆地回应：“Nice to meet you!”.笔者如此示范了一些学生
之后，然后扩展到同桌之间，小组同学之间边说边做动作，这样学生既熟悉了句型又融洽了师生关系。与此同时，笔者还注重在课后与学生的交流，沟通，聊聊他们的兴趣爱好，聊聊他们对英语课堂的看法，在这个过程中，笔者多方面地获取了教学效果的反馈，也密切了师生之间的关系。
新课程标准强调的是学生“能干什么“，因此，我们在教学过程中要充分体现学生的主动性，创造性，将长期以来缺少互动的传统的教学方式转变为以学生为主体，活跃教学气氛的教学方式。教师要有意识地改进教学方式，精心设计教学方案，重视学生参与，多给学生练习时间，做一个给学生搭建舞台，让学生做主角的引导者。
三、创设情境，实践交际
小学英语教学的目标就是帮助小学生掌握英语的言语技能，培养他们用英语进行初步交际的能力。在课堂的40分钟里，教师要尽量把时间交给学生，让学生尽情地去交流，表演，并坚持使用课堂用语，力争少讲母语。国外教育家雅克· 哈拉克曾说过“非正式教育是一种典型地终身过程，因此我们必须注重在课外创设交际环境，如师生见面时，笔者都用英语跟他们打招呼，问候，这些初涉英语地小朋友们对这样的见面方式还是很感兴趣的。每次下课离开教室，学生们都会跑上来用英语道别，这令笔者很开心，很欣慰，英语已渗入学生们的生活中，说英语已慢慢成为一种习惯。
四、以人为本，注重能力培养
素质教育的基本要求是：以人为本，以学生发展为本，以培养学生的综合语言运用能力为总体目标。故在对初涉英语的学生的教学中，要注意以下几个问题：
1、重视学生听说能力的培养
教师应在语言信息输入环节加强原版听力带及原声教学盘，教学软件及课件的运用，只有对学生进行大量的有形有声的视听读的输入，学生才能有地道的说的语言输出，故笔者利用教材及活动手册中的听力资料对学生进行听听做做，听音画圈，听音标号，听音复述，听音连线等听力活动。
2、注重培养学生的模仿能力
模仿是小学生的特性，合理地利用他们这一特性，有助于提高英语入门教学的功效。因此要让他们养成两种习惯：在课堂上，培养学生模仿教材原汁原味英
语的习惯；在课后，养成每天模仿教材英语10分钟的习惯。
3、注重英语国家文化的渗透学习
语言是交际的一种工具，我们学习英语并不仅仅是英语本身，而是其潜在的交际功能。因此在英语教学中渗透英语国家的风土人情，社会习俗，让学生在学习英语的同时了解外国文化是极其必要的。
实践证明，小学英语教学要符合儿童身心发展的规律，通过丰富多彩的教学活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣，培养他们运用语言的能力，为他们终身发展奠定坚实的基础。教师要不断提升自己的素质，以亦师亦友的身份与学生共学习，共成长！
