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改进职高英语教学方法的实践与思考
李铭金
【摘 要】中等职业学校肩负着培养高技能实用型人才重任，中职英语培养目标是“实用为主、够用为度”。综观我国中等职业学校教育英语实践教学这一领域，要达到这个目标还存在种种问题，如进入职业学校的学生英语基础普遍都比较差，学习目标不明确，学习习惯较差等诸多不良因素。有些教师把实践性很强的英语教学变成了英语语言知识讲授课、语法分析课、致使越来越多的学生对英语学习失去兴趣，对学好英语没有信心等等。结果是学生没有把语言知识转化为自己的知识，毕业后还是不能开口讲英语，不能动手写英语，更不能与人交流。【关键词】：职高英语 教法改进 实践
一、改进职高英语教学方法的必要性
课堂四十五分钟是学生获取知识的主要阵地。教师的教法直接影响到学生学习的质量。但是由于中职学校教学的特殊性，使中职学校英语教学面临种种困境，表现在：
（一）中职学校学生英语基础普遍薄弱
根据有关教育方面的资料显示：在中职学校中60%的学生英语基础差、单词读、写困难；30%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；10%的学生英语基础较好，受整个英语学习环境的影响，英语读、写能力提高缓慢。实际中职学校学生英语的基础比统计的情况更严峻，在简单的音标、语法、时态等方面都错误连篇。
（二）传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣 受传统英语教学的影响，老师一味的赶教学进度，不考虑学生实际，只是一味地讲，老师累的气喘嘘嘘，学生听的迷迷糊糊，在接下来就是听写单词、读读课文、做练习题，周而复始，形成了机械的程序化课堂教学
模式，教学课堂没有生机和活力，老师主动的灌，学生被动的听，教学成了一种使命，上课就是为了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。
（三）枯燥的英语教学环境抹杀了学生学习英语的兴趣
一成不变的课堂教学模式，严肃认真的老师，“老师讲，学生听”枯燥的英语教学环境，使得学生对英语这门主要靠对话交流的实践性很强的课程失去了交流的环境，变成了一滩死水，听、说、读、写不能有效的结合，枯燥的环境使学生对英语学习失去了兴趣。
二．改进职高英语教学的具体措施
1、明确职高英语教学目的，确定改进英语教学的方向
职高英语教学的目的是“经过2--3年的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下夯实的基础”，所以，职高英语教学目标应做出相应的调整。
首先，要把使学生掌握“够用”的英语基础知识作为职高英语教学的基本任务。职高基础理论教学并不是越多越好，越全越好，而是要突破系统性、完整性，按照“实用为主，够用为度”的指导思想，做到恰到好处。
其次，要把培养学生的英语综合应用能力作为职高英语教学的中心任务。要侧重培养学生的“实用能力”，应根据不同专业对英语能力的不同要求，使英语教学有所侧重。
因此，职高英语课程的目标定位应为：首先须传授必要的基础知识，促使学生养成正确的学习方法，形成继续学习的能力，为今后学习和应用英语打下较为扎实的基础。另外，要在有针对性地对学生进行英语基本技能的训练的同时，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能的培养，提高学生在实际工作中某一职业岗位应用英语的能力。
2、改进职高英语教学方法和手段，调动学生学习英语的积极性
（一）设臵情景 1．多用教具
为了有效地进行直观教学，运用现代化教学设备，为学生创设一种悦目、悦耳、赏心的英语交际情景，使学生轻松愉快地积极参与学习活动，极大调动了学生学习的积极性。如我在教学“My First Dayat Work”这一课时，我会拿出几种不同的机器模型，然后根据课文的每个情景，每一句话的意思，一边操作演一边讲解，把学生注意力吸引到课堂教学中。在教“Telephoning”一课时，我利用多媒体教学手段进行教学。将打电话时的各种情景通过电脑呈现给学生，并将电话机电话铃声搬进教室。学生在逼真的情景中，利用真实的教具，很快就掌握了各种电话用语的表达，并根据情景自编对话进行交流。学生反映效果好。
2．巧用实物
实物是创造情景最直接、最经济和最有效的手段。它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。如，我在教学“Shopping”一课时，结合教材内容巧设情景。运用不同颜色、不同尺寸的衣服、鞋子，以及一些学习用具、水果等物品充当道具，在讲台前开起了小百货店。课堂教学中让学生扮演营业员、顾客等角色，进行“购物”情景对话。学生在扮演不同角色中，通过对话练习了课内学过的单词和句型。学生在逼真的情景中自编对话，互相交流，养成自觉运用英语的好习惯，甚至，连班中英语基础较差的学生也主动上台表演，学生觉得收获大。
3.巧用多媒体技术
计算机以它操作简易、反馈及时、交互灵活等特点，为当代教育改革注入了新鲜血液，唤起了新的生机。根据教学的实际需要，利用计算机多媒体，可以创设出集声音、图像、动画、文字于一体的仿真交际环境，使学生仿佛臵身于真实的英语氛围中，从而激发起学生学习英语的的兴趣和运用英语开口交际的欲望。有了兴趣，有了欲望，就必然会孕育出开口交
际的实际行动，在行动中，所学的语言知识转化为了言语技能，言语技能必然发展成为运用英语进行交际的能力。学生对待某一学科的态度往往不是因其重要而努力习之，而是因其有趣而乐意习之，因此，“趣”是吸引学生的关键。教师要善于围绕“趣”设计教学方案，组织课堂教学。计算机多媒体参与赋予教学鲜活的生命和无穷的趣味，有效地激发了学生的兴趣，创造出了良好的教学效果。
（二）开展活动
英语教学，可以通过相互交流获得良好的教学效果。设计丰富的活动内容，可以提高学生学习的主动性。新编教材中安排了许多交际性的活动。如，在教学“Showing the Way”这一课时，首先向学生介绍一些与“问路”有关的词组和句型，然后让学生阅读课文，领会课文内容，扮演不同角色进行交流。学生通过操练，掌握了有关的句型和词组。最后组织一个游戏，把全班按组．排形成若干街道，把邮局．学校．电影院等地设计在不同的地方，甲同学与乙同学对话找到学校，乙同学与丙同学对话找到邮局……通过游戏，大部分学生很好地掌握了语言知识点，同时达到了进行交际活动、交流信息的目的。学生在轻松愉快的环境中进行语言实践，从而改变了课堂教学中学生处于被动的局面，促使学生积极思维，激发学习兴趣，学好英语。
三、改进职高英语教学的内容，增加课堂教学的知识性和趣味性。
在职高英语教学中，教师应注意增加课堂的知识性和趣味性，有效调动学生学习英语的积极性，要把学生从“要我学”转变为“我要学”。激发他们学习英语的兴趣，充分调动学生学习的主体作用。例如在学习打电话用语中，如果照本宣科地讲必定会使课堂气氛沉闷不已。教师应给学生创设一个情境。可以把玩具电话拿到课堂上，让学生在逼真的模拟情境中操练，从而熟练掌握“May I speak to…?”，“Who is speaking?”，“Is that…speaking?”，“This is…speaking.”等打电话用语。此外，还应合理运用
小组讨论法。把成绩较好的学生和成绩较差的学生搭配在一个小组，通过课上的讨论，让好生影响并带动差生，形成学习英语的良好氛围。我在实践中取得了良好的效果。
四、改进职高英语教学的评价机制，使每一个学生学有所获。
教学效果的评价体系完全制约着课堂教学的内容和形式。目前教学效果的评价仍以书面测试为主要形式，应该说，素质教育不排斥竞争和考试，以创新教育为核心的素质教育同样如此，关键是怎么考，考什么？从职高学生的实际来看，我们应突出激发学生学习兴趣、突出学生动手操作、突出学生创造性运用知识的经验。为此，我们准备改革职高英语的测试方法，并从以下几个方面进行尝试：①在测试内容上体现创新。以往的测试，主要测查学生死记硬背的知识，很少测查学生对知识的灵活运用，因而学生的学习精力也主要放在怎样记住知识上，却忽视了提高自己分析问题、解决问题的能力，这样就不利于培养他们的创新精神、创造性思维和用脑动手进行创造活动的能力。为此，我们应在测试内容的变化上下功夫，引导学生运用所学的知识去创新。我们可在测试中加进实践能力的测查，即把测试分为两部分：一部分是笔答必须掌握的知识；另一部分则是口语或朗读，即把学过的话题写在签上，学生抽到哪个话题就根据所创设的情景准备该语境中的对话，然后当场进行表演，以达到学生人人都能灵活掌握所学知识的目的，培养学生运用英语的能力。②在评价方法上可采用分层次测试，分层次评分，允许学生重测的方法。诺贝尔物理奖获得者丁肇中博士说：“成为一个杰出的科学家，最重要的是要对科学有兴趣。对于一个学生来说，最主要的是要有学习兴趣。”学生对学习有兴趣才能发扬创新精神。因此，要把测试的着眼点放在激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让不同层次的学生都得到成功的喜悦。
总之，加强和改进职业学校的英语教学，为学生未来塑造合格的职业英语素质，是职业学校英语教师义不容辞的职责。在职高英语教学中，教
师应考虑各方面的因素采取多种教学形式，针对不同学生的实际情况采用相应的教学方法，因材施教。
1.《英语教学新思路》刘上扶译，广西教育出版社1990年 2.《外语教育心理学》朱纯，上海外语教育出版社1998 3.《课堂教学方法与艺术实用丛书》于明主编国际文化出版公司 4.《学校心理学》杨玲
5.《新教改形势下职专英语教学之我见》，济南职业学院报（J）2006.10
