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《荷塘月色》教学实录观后感
广东省韶关市始兴县风度中学 钟四海
500-800字难以将两个视屏感受讲清，所以本文只谈视屏（上）的郭教师所讲的那堂课的课堂实录的观后感。
在这节课中，郭老师虽然使用了传统的教学方法，并没有使用貌似公开课必需的多媒体电教平台，并没有展示优美的画面和动人的朗读录音，而是用传统的方法向我们展示了一节优美的美文赏析课——他用自己的的朗读代替朗读录音，用语言代替图画让学生感受到朱自清《荷塘月色》所传达的美感。
郭老师从朱自清对平凡事物赋美感的问题导入本课，激起学生学习的热情和积极性，然后深情的朗读了课文。课文朗读完后，掌声响起，这是学生对老师劳动的认同，更是对老师朗读中所散发的课文的美感的肯定。所以，作为教师，我们不是央视播音员，没有一级甲等的普通话水平，但我们有一颗贴近学生心灵的心，用我们二级乙等的普通话所传递的情感，不一定就比范文录音差。有时，完全可以大胆地让我们的声音代替机器传出的声响，让学生感受那听录音所无法感受的东西——教师的自信、专注、敬业和爱心。
朗读完之后，郭老师先就总体写作特点在描写内容的角度让大家思考“荷塘上的月色”和“月色下的荷塘”。然后开始提出问题引导同学们对课文最精彩有描写段句进行赏析，在赏析的过程中，先让学生读出自已喜欢的句子，再说出理由，不足之处郭老师总是能适时的进行引导。大体段、句赏析之后，郭老师再引导学生对课文细微处进
行赏析，养成学生良好的阅读习惯，培养了学生的自主赏析能力。所以本课以学生赏析为主，老师引导为辅，充分体现了学生的主体地位，扮演了一位课堂组织者和引导者的角色。
散文阅读一直以来都是高考选考类阅读教学的难题，如何将散文的“形”与“神”有机的结合起来进行阅读和赏析，是散文教学的重点。郭老师在这堂课里既有对景物的专门赏析，也引导着学生对“景”语与“情”语两方面结合起来赏析，尤其是在荷塘月色图与江南采莲图两幅风格迥异的画面的共通之处上，就创作者感情的变化等结合起来赏析，从而避免了纯写景赏析与牵强的感情赏析的脱离，使得学生对这篇散文的认识上升到一定的层次。
