新课程改新课改下农村中学英语教学的困惑及思考由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“关于新课改的困惑思考”。
新课程改新课改下农村中学英语教学的困惑及思考
新课程改革旨在于通过促进人的发展来推动经济发展和社会发展，实现课程价值的融合。其理念是非常好的，但在高中英语课改革过程中也产生了许多的问题。教师苦教，学生苦学，仍难于应付，多数教师认为内容太多、要求太高、课时太紧、任务太重。通过学校组织的关于新课程教学的学习活动，我校教师感受颇深。下面就高中英语教学的困惑与对策做一总结：
一、新教材带来的挑战与困难
1.理念与现实的矛盾
新理念的出现常常带来实践的困难，且长期以来应试教育的影响仍然根深蒂固。由于旧的体制管理和舆论的影响，英语教师在进行教学时没有足够进行课改的时间和空间，尤其是夹在应试成绩与素质教育二者中间，上课热热闹闹，下课还要面对考试，造成课改口号喊得响，穿着新鞋走老路。
2.对教材和教材整合的理解存在误区
部分教师对教材的理解出现概念性错误，教材被简单地理解为课本，将教材整合局限于课本以内的学习材料的重组，而对课本中有无比适应学生现有认知结构的内容以及课本以外是否更具有实际价值的教学素材却不予考虑。实际教学中教师对课本提供的教学材料作增加者居多，作删减者甚少，增补的内容大多是词的用法和语法的讲解，删掉的是一部分与高考题型差别较大的练习，但实际上这些被删去的练习多半为补充的练习材料所替换，从量上说有增无减。因此，导致教学内容多，教学时间紧，课后的巩固练习没有时间去做，留成家庭作业能够完成的也为数不多，教学效果非常不理想。
3.课堂活动设计形式化
新课改理念下的英语教学要求对语言实践活动做精心组织、巧妙设计和具体指导。笔者听过很多节示范课、探究课，发现有些教师对内容和形式的关系把握不好，因此造成以下几种情况：
（1）片面追求师生互动、生生互动而撇开教学目标，把一课时任务用了三课时完成，使教学失去了真实性和魅力。
（2）活动设计过多，冲淡了教学内容和目的，师生台上台下满堂转，令人眼花缭乱，学生太累，给人以做秀、表演之嫌。
（3）课堂活动表演化，质疑问题显得苍白，不能启发学生深入思考。
4.未处理好继承与创新的关系
有相当一部分教师要搞新课改，就完全摒弃传统教学方法，好像不这样就不是在进行新课改。不能扬长避短，把传统教法与新课改理念下的教学方法很好地统一，其实我们有些传统的教学方法还是很实用的。而另一些英语教师往往习惯于“就教材论教材”，“就知识讲知识”，自觉不自觉地把知识与技能看作是单独的目标，而不是把知识与技能看作是融合过程与方法、情感态度与价值观的载体，三者不能分割。另外，还有部分英语教师还不能适应新的英语学科课程标准的教学需求，认为新的要求“难操作”，有人听课就表演一下，关起门来就运用传统式教学法。
5.对教材文本的解读和整体把握不到位
由于新教材的教学内容贴近时代，涉及文化、天文、历史、地理等多学科知识，文本中词汇量增多，甚至有些文本材料、听力材料对有些教师都是全新陌生的内容，他们也是边查资料边学习边讲授。因此，教学中教师对教学内容讲的不够清楚明了，对教材的挖掘不够充 1
分，流于表面，对基础知识的定位和呈现还不够，重难点把握不清，局限性较大，“捋课本教”的现象依然存在。
面对这样多的的问题，要在有限的时间、固定的教材等诸多因素的制约下完成英语教学，难度是相当大的。英语教师迫切要求拥有浓厚、宽松的学术氛围，也希望能通过各种形式和类别的培训，提高英语综合素质，使自己顺利地完成英语教学工作，做到教学相长。为此，笔者反思了以下几点：
二、应对挑战和困难的方法
1.强化英语教师的语言基本功
继续教育强化口语、听说训练，就是为了帮助英语教师真正实现用流利英语进行课堂教学，达到提高学生学习英语兴趣、提高英语综合运用能力、提升个人素质，为其终身发展打下良好基础的目的。
2.处理好四种关系
一是处理好听说与读写的关系。二是处理好教师用书与备课的关系。三是处理好运用教学法与五个教学步骤的关系。四是处理好英语与母语的关系，要牢记“Use English whenever poible;use Chinese if neceary”。
3.基于教材，创新课堂
一是要创设真实场景，使学生学得愉快、用得自然。二是构建表演舞台，让学生体验参与，而不是作秀。
4.集体备课，提高效益
每周两节课为备课组集体备课时间。依据分工，每位教师精心准备指定的内容，包括组织材料，查找资料，网上查询，课件的制作。通过对整个单元的内容进行集体讨论、分析，集思广益，优化教学方案，提高教学的质量。各备课组制定反思教学研究的计划表，包括个人备课、集体备课、集体评课、教学反思等程序。
5.经常进行听课、说课和教法研讨讲座活动
这一类活动能够为教师们解惑答疑，帮助他们解决英语教学中的实际问题，提高他们的教学水平和教研能力。在活动中要打破校与校、镇与镇、区与区的界限，进行充分的交流，互通有无。在实际上课过程中，教师可以适当对教案进行再创造，并写好每节课教学笔记或教学反思，还要做好评课和指导工作。让全体教师通过集体备课，有效地促进专业素质的提升，使高中英语课堂动起来。每次校内公开课课前制定备课组教学反思计划。
6.经常进行骨干教师和新教师的培训工作
骨干教师是各校教学实践的精英和带头人，对他们进行经常性的提高培训，可以起到以点带面的作用，逐步扩大影响范围，使高中英语教学上一个新台阶。新教师是教育的后劲，新教师的培养对于教育的可持续发展起着重要作用。
三、体会：坚持教法创新是解决“课时紧”的关键所在。
1.树立正确的教材观
新课程的教材观认为：教材作为课程资源的核心部分,承载着课程设计者的课程理念，但无论教材编写得如何尽善尽美，其内容和结构都蕴涵着整齐划一的教育需求，无法满足实际教学中多样化和个性化的需要。因此，在使用教材的过程中，只有根据实际情况进行补充或删减，灵活地和有创造性地使用教材，有所取舍和调整，才能提高教材对具体教育情景的实用性，即应 “用教材去教”而不是“教教材”。教师则既要做教材的使用者，同时又要做教材的开发者。
2.正确处理好听读和说写的关系
听、说、读、写互为目的，也互为手段。四者相辅相成，密不可分。听、读是输入（input），说、写是输出(output)。只有足够的听和读的大量输入，才会有一定量的说和写的输出。高
中英语教学听、说、读、写综合训练，侧重培养阅读能力，已被证明完全符合我国英语教学实际。
3.构建优质、高效的课堂教学模式，是解决“课时紧”的困扰的关键。
根据高中英语新教材的编排体系，结合教学实际，提炼出最重要、最基本、最核心的Presentation，Practice，Production 三大步，简化为3P活动。从新课程以学生为主体、以学为主线的观点，将3P活动创新成“学，练，测”三步，进一步凸现了课堂教学的主体、主线和目标，突出了以学生为主体、以练为主线、以测试为手段的课堂教学核心要素，既强化了目标，又注重了效果，将素质教育和应试教育两个对立体有机地统一起来，同时显示了高度概括、简单易懂、可操作性强的优点。
总之，新课程高中英语教学要求我们教师要树立新型的学生观和教学观，不断关注学生的积极的情感态度和心理体验，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，提高教学的有效性。新的教学理念必须通过优化课堂教学模式来体现。因此，构建和推广新型课堂教学模式也是用好新教材的重要举措。
