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《云彩和风儿》教学反思
《云彩和风儿》是一篇优美又不失情趣的散文诗。其中鲜明的句式结构特点以及拟人化的语言风格，都更加便于幼儿的感知和理解，在这次活动中，通过让幼儿的感知了解云彩与风儿之间变化的关系。结合本次研修主题“幼儿园课程资源的开发与利用”，我从以下几个环节入手：
一、抓住兴趣资源，依托自然资源。
兴趣是最好的老师，所以新课伊始，我抓住孩子感兴趣的谜语，导入新课，充分调动幼儿学习的热情。接着，我依托自然资源云彩的图片，带领孩子们进入到一个有趣的云彩世界中，这时孩子们显的兴趣十足，当出现一张张云彩的图片的时候，孩子们自由发挥想象，将云彩想象成各种不同的造型。当幼儿说的不完整时就采用追问的方式让幼儿说完整，但是从幼儿的回答上来看，很多幼儿喜欢模仿，当一个孩子说出一种造型时再提问其它幼儿时容易说一样的话，还发现一些幼儿说的东西根本和云彩的样子不太搭边，但是我却没有很好的进行引导，而是一味注重表扬幼儿把话说的完整了。没有很好的打开幼儿的思路。
二、巧用多媒体资源，欣赏学习散文诗。
第一遍我利用图片的出示，配乐朗诵，让幼儿整体了解一下散文诗的内容，初步感受散文诗的语言美和意境美。欣赏之后，通过提问让幼儿初步学习散文诗句。第二遍是配合云彩变化的图片再次欣赏。接着巧用动画，引导幼儿分段欣赏，当幼儿说出哪句就学习一下，并请幼儿做一下动作，在这个环节中将“吹呀吹，云彩变成……”这个句式学会。孩子们在不断的练习中学的较好，只是对于诗句的后半句还不是说的很好，在请幼儿做动作来辅助理解时，孩子们都喜欢做狮子的动作，结果一做就不停的吼呀吼，显得有点乱乱的感觉。
三、妙用生活资源，尝试棉花粘贴画。
我对孩子提问道：“除了刚才我们说的娃娃、帆船、狮子之外，风儿还会把云彩变成什么呢？”幼儿自由想象，积极创编句子，有的孩子说：“吹呀吹，云彩变成了花朵。”有的说：“吹呀吹，云彩变成了大恐龙。”还有的说：“吹呀吹，云彩变成大火山。”……此时我有点忽略了让孩子继续编出后面的句子，这样创编的句子就显得不完整，对幼儿要求目标没有得到提升，显得太过简单，比较不完美。应该在幼儿说出一个云彩的造型时继续追问，让他们想出后面的句子，教师再进行提炼，在这方面感觉自己还是比较欠缺。指导孩子用棉花粘贴云朵图时应该再细致一些、耐心一些。
整个活动下来，自己感觉活动中尝试棉花粘贴画的设计，能让幼儿进行发散性的思维，培养孩子的想象力，并锻炼幼儿的动手操作能力，只是对于教师的回应方面还有很多欠缺，另外，在活动中还要关注到所有的孩子，给每个孩子都要提供参与的机会，让幼儿成为真正活动的主人。
