正方体认识教学设计（精选5篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“认识立方体教学设计”。
第1篇：正方体的认识教学设计
正方体的认识
神林小学-王金
教学目标
1、认识并掌握正方体的特征，以及正方体和长方体的关系．
2、培养学生的观察能力、操作能力、分析综合及抽象概括的能力，发展空间观念．
教学重点
掌握正方体的特征，理解正方体与长方体的关系．
教学难点
建立“立体图形”的概念，形成表象．
教学过程
一、复习引入．
1、填空．
多媒体演示：观察长方体的长、宽、高的变化，发现了什么？这
样的长方体又叫什么形体？这节课要研究它的有关知识．
教师板书：正方体的认识．
二、学习新课．
1、观察、操作，认识特征．
（1）让学生说一说日常生活中哪些物体的形状是正方体．
（2）让学生拿出正方体的纸盒，分组观察并讨论．
①正方体有几个面？各个面有什么特点？
②正方体有几条棱？所有的棱有什么特点？
③正方体有几个顶点？
小结：正方体是由6个完全相同的正方形围成的立体图形。正方体也有12条棱，它们的长度相等。正方体有8个顶点。
2、观察比较，找到关系．
（1）长正方体的关系
．（2）长正方体异同点：
三、反馈练习．
一、填空题。
1、长、宽、高都相等的长方体叫，正方体是 的长方体，6个面都是，6个面的面积都，12条棱的长度都。
2、左图是 体，也叫做 体 每个面的面积是
平方厘米；每条棱是 厘米；它的棱长总和是 厘米。
3、一个正方体的棱长总和是24厘米它的棱长是 厘米。
二、判断。正确的在括号里画“√”，错误的在括号里画“×”。（1）长方体和正方体都有6个面，12条棱，8个顶点。()（2）正方体的六个面面积一定相等。()（3）一个长方体（非正方体）最多有四个面 面积相等。（）
1、说出下图中长方体的长、宽、高各是多少分米，再说出它的上、下、前、后、左、右六个面的长和宽分别是多少分米．
2、分别计算出下面每个长方体和正方体向上的面的面积．
四、课堂小结．
今天我们学习了哪些知识？正方体的特征是什么？正方体与长方体有什么关系？
五、课后作业：练习五第2题，第4题
六、板书设计
正方体的认识
教学反思：
《正方体的初步认识》，是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的基础。是学生对图形认识的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。学生在空间方面的认识从二维发展到了三维。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的，特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，是比较难理解的。回顾整个教学过程，有以下几点值得自己回顾和总结。
1、遵循学生认知规律，正确把握教学起点
本节课我是在充分研读教材、分析学情的基础上展开教学的，充分尊重了学生的已有知识，遵循学生的认知规律、学习经验、学习兴趣，恰当地把握了教学起点。例如本课在导入时，以尊重学生原有知识经验为基础，开门见山设计了辨认生活中那些物体是长方体、正方体，然后直接转入长方体正方体特征研究，避免了教学拖沓、使学生迅速进入学习的重点。
2、注重动手操作，让学生积累空间观念。
长方体正方体的认识在几何形体知识属于直观几何阶段，教学时我注重引导学生动手操作实践，让学生在看一看、摸一摸、认一认等实际操作中，使自己的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，掌握几何形体的特征，不断积累空间观念。
3、教会知识，更要教会获取知识的方法。
本节课的题目是长方体和正方体的认识，但在教学设计上我把重点放在长方体的研究上。教会学生研究的方法、得出长方体的特征，然后让学生用类比法参照长方体特征研究过程研究正方体的特征，最后进行两者之间的异同比较完成新知识的学习。这种过程的设计既留给了学生足够的自主探究的空间，同时又教会了一种知识探究的方法。学生学会了知识，也提高了能力。
4、教学中的一些不足。
⑴、老师对学生引导太多，放手太少。在研究探索长方体正方体的特征的过程中给出的时间太过仓促，部分学生研究的不够从分。
⑵、课堂中老师学生之间的倾听与反馈以及教学中的自然生成的把握，还要从细微处去观察去扑捉。
⑶、练习的设计要更全面、更扎实、更巧妙。
第2篇：正方体的认识教学设计
正方体的认识
学习目标：
1、通过本节课学习，我会说正方体的特征。
2、我能理解长方体与正方体之间的关系。教学重点：通过探究得出正方体的特征 教学难点：长方体与正方体的相同点、不同点 教学过程：
一、复习导入
上节课我们学习了长方体的特征，我们来一起完成下面的练习。
1、填空
（１）长方体有（）个面，每个面都是（）形，也可能 有（）个相对的面是（）形，长方体有（）个顶点。（２）两个面相交的边叫（），长方体有（）条棱，可 分（）组，（）的（）条棱的长度相等。（３）相交于同一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的（）、（）、（）。
２、说出下面每个长方体的长、宽、高各是多少？
二、教学新知
1、出示正方体
这是什么立体图形？（正方体也叫立方体）
2、生活中的正方体
我们生活中有许多物体的形状是长方体的，正方体的物体有哪些？（色子、魔方、正方体的墨水盒）
3、制作正方体模型
你能把你经常见到的正方体用手中的材料做一个模型吗？（橡皮泥做顶点，小棒做棱）
4、小组合作探究
上节课我们从面、棱、顶点三方面探究了长方体的特征，利用模型和手中的正方体探究正方体的特征，小组合作完成探究记录单。
5、小结
正方体的特征：6个完全相同的正方形、12条同样长的棱、8个顶点。
6、目标检测
（1）.正方体是由（）个完全相同的（）围成的立体图形，正方体有（）条棱，（）个顶点。
（2.）一个正方体的棱长为a，正方体的总棱长为（），当a=6厘米时，正方体的总棱长为（）厘米。
7、长方体和正方体的关系
多媒体出示一个长12厘米、宽8厘米、高5厘米的长方体，当长方体的长和宽都变成5厘米时，这个长方体的长、宽、高同样长，它就变成了正方体，正方体是特殊的长方体、8、思考
长方体和正方体有哪些相同点，有哪些不同的？
三、巩固练习 看谁的脑筋转得快
1、一个长方体有四个面完全相同，其他两个相对的面是什么形状？
正方形
2、一个正方体每个面的面积是9平方厘米，它的棱长是多少厘米？
3厘米
判断题：(对的打“√”，错的打“×”。)
（1）正方体6个面的形状相同、大小相等。（）
（2）有6个面，12条棱、8个顶点的形体一定是长方体。（）（3）如果一个长方体的12条棱都相等，这个长方体就是正方体。（）（4）一个长方体的所有面都是长方形的。（）
（5）两个大小相等的正方体合在一起，成了一个长方体，那么它就有12个面。（）（6）相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定是正方体。
（）（7）长方体有6个面,每个面有4条棱,共24条棱。
（）
（8）长方体是一种特殊的正方体。（）
（9）相对的4条棱都相等的物体一定是长方体。
（）解决问题
1、用一根铁丝围成一个棱长3分米的正方体框架，这根铁丝长多少分米？
2、一个正方体的棱长总和是24分米，它的棱长是多少分米？ 自我挑战
两个正方体拼成一个长方体，棱长减少了24cm，每个正方体的总棱长是多少？
四、谈收获
通过本节课的学习，给大家谈谈你的收获吧！
第3篇：正方体的认识教学设计
文一：正方体的认识教学设计
教学目标：
1、认识并掌握正方体的特征，理解长方体与正方体之间的关系。2、培养学生的观察操作能力，抽象概括能力，发展空间观念。3、通过观察和操作等活动，使学生掌握正方体的特征。4、感受数学与生活的联系，发展学生的思维。
重点：掌握正方体的特征，理解正方体与长方体的关系。
难点：建立立体图形的概念，形成表象。
教学方法：创设情境、引导观察、抽象概括、指导操作、讨论交流。
教学过程：
一、复习导入
1、回顾长方体的知识。
（１）长方体的特征：
长方体有（）个面，每个面都是（）形，也可能有两个相对的面是（）形．长方体有（）个顶点．
（２）两个面相交的边叫（），长方体有（）条棱，可分（）组，（）的（）条棱的长度相等。
（３）相交于同一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的（）、（）、（）。
2、说出下列长方体的长、宽、高各是多少？（出示3各不同的长方体）3、出示一个长方体，并使它慢慢变成一个长、宽、高都是5cm的长方体
图形。（提问这是什么图形？从而提出课题——正方体的认识）
二、探索新知
1、出示一个长宽高相等的长方体图形。讲解：一个长方体，如果长，宽，高都相等，就变成了正方体，正方体也叫立方体。
让学生说一说日常生活中哪些物体的形状是正方体．
2、认识正方体的特征
（1）、出示正方体，并提问:
①正方体有几个面？每个面的大小、形状一样吗？ ②正方体有几条棱？每条棱的长短一样吗？ ③正方体有几个顶点？每个顶点有几条棱相交？（2）、引导学生观察，并展开讨论。（3）、归纳总结正方体的特征
（4）面：6个完全相同的正方形
棱：12条棱，长度都相等，棱长×12=棱长总和
顶点：8个顶点 3、区别长方体和正方体
（1）、组织学生讨论长方体与正方体的异同点。（2）、组织汇报： 长方体与正方体的相同点 4、探索长方体与正方体的关系
（1）、让学生从正方体的定义来理解两者间的关系。
（2）、明确两者的关系：正方体是特殊的长方体。用图示来表示： 三、课堂检测 1、看谁的脑筋转得快
（1）一个长方体有四个面完全相同，其他两个相对的面是什么形状？（正方形）
（2）一个正方体每个面的面积是9平方厘米，它的棱长是多少厘米？（厘米）
32、判断（对的打“√”，错的打“×”。）（1）、正方体6个面的形状相同、大小相等。（）（2）有6个面，12条棱、8个顶点的形体一定是长方体。
（3）如果一个长方体的12条棱都相等，这个长方体就是正方体。（）（4）一个长方体的所有面都是长方形的。（）
（5）两个大小相等的正方体合在一起，成了一个长方体，那么它就有12个面。（）
3、用一根铁丝围成一个棱长3分米的正方体框架，这根铁丝长多少分米？ 4、一个正方体的棱长总和是24分米，它的棱长是多少分米？ 5、练习五第2题。
①指名回答
②集体订正。
6、动手摆一摆:用棱长1cm的小正方体摆成稍大一些的正方体，至少需要多少个小正方体？
四、课堂小结
通过这节课的学习，你学到了什么？还想了解些什么知识？ 五、课后作业 练习五第6、7题。板书设计： 正方体的特征 6个面（都是正方形）
12条棱（长度都相等）8个顶点
《正方体的认识》教学设计 教学目标： 1、知识与技能：
a、使学生通过观察、操作等活动认识正方体和正方体的面、棱、顶点以及棱长的含义；
b、掌握正方体的基本特征，体会正方体和长方体的联系与区别； 2、过程与方法：
使学生在具体情境中，经历操作、验证、讨论、归纳等数学活动，培养学生的观察、概括能力及空间观念，发展数学思考；
3、情感态度价值观：
使学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。
教学重点：掌握正方体的特征 教学难点：正方体与长方体的比较。教学用具：多媒体投影 教学过程：
一、复习引入，揭示课题
同学们，昨天，我们学习了长方体。请大家回顾一下：长方体有哪些特征？ 1.长方体的特征：
（1）长方体有（）个面，每个面都是（）形，也可能有两个相对的面是（）形．长方体有（）个顶点．（２）两个面相交的边叫（），长方体有（）条棱，可分（）组，（）的（）条棱的长度相等。
（３）相交于同一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的（）、（）、（）。
2、口答：说出每个图形的长、宽、高各是多少。
3、设疑：第4个图形的长、宽、高相等，说明：这样的物体叫作正方体。大家想不想研究它？这节课我们要研究它的有关知识。（揭示课题：正方体的认识）
二.自主探究，概括特征
1、出示一个长宽高相等的长方体图形。
讲解：一个长方体，如果长，宽，高都相等，就变成了正方体，正方体也叫立方体。
2、以小组为单位发学具。
以小组为单位研究手中的正方体。建议：用看一看、摸一摸、数一数、量一量、比一比的方法来研究。
3、自主探究。让学生结合手中的实物进行探究，再让他们小组交流自己的发现。
4、汇报交流
（1）让生结合实物说说面有什么特点？你是怎样验证的？从中明确：正方体的6个面是完全相同的正方形。
（2）让学生说说棱有什么特点？你是怎样验证的？从中明确：正方体的12 条棱长度都相等。
（3）让生说说有几个顶点？你是怎么验证的？
5、提问：谁能完整地说一说正方体有什么样的特征？ 多指名几个同学说特征。
6、结合直观图小结：正方体6个面是完全相同的正方形，它有12条棱，每条棱的长度都相等。它还有8个顶点。
正方体的特征：
7、提问：依据我们今天所学的知识想一想，生活中哪些物体的形状是正方体？ 三、观察比较，体会异同
1、提问：长方体和正方体有哪些相同点，有哪些不同点？
2、让学生结合长方体和正方体实物进行观察、归纳，再同桌交流观察的结果。
3、汇报交流。从中明确长方体和正方体的相同点是：都有6个面、12条棱、8个顶点
不同点：长方体每个面都是长方形，特殊情况有两个相对的面是正方形，相 对的面完全相同，正方体6个面都是完全相同的正方形；长方体相对的棱长度相等，正方体每条棱的长度都相等。
长方体与正方体的比较：
4、根据比较结果，想一想正方体和长方体有什么关系？课件演示从特殊的长方体上截取一个正方体，让学生体会正方体是特殊的长方体。
四、巩固练习，加深理解 1、填空
（1）、正方体有（）个面，（）条棱，（）个 顶点。每个面都是面积相等的（），每条棱长都（）。
（2）在墨水瓶盒，魔方玩具，排球中，（）的形状是长方体，（）的形状是正方体。
2、判断。正确的在括号里画“√”，错误的在括号里画“×”。（1）长方体和正方体都有6个面，12条棱，8个顶点。()（2）正方体的六个面面积一定相等。()（3）一个长方体（非正方体）最多有四个面 面积相等。()（4）相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定是 正方体。()（5）长方体有6个面,每个面有4条棱,共四六二 十四条棱。()（6）长方体是一种特殊的正方体。()（7）相对的4条棱都相等的物体一定是长方体。3.图一 图二
()图一：长方体的长（）厘米，宽（）厘米，高是（）厘米。12条棱长的和是（）厘米。
图二：这幅图中的几何体是（）体，12条棱长的和是（）厘米。4.用一根铁丝围成一个棱长3分米的正方体框架，这根铁丝长多少分米？ 5.一个正方体的棱长总和是24分米，它的棱长是多少分米？
6、动手摆一摆:用棱长1cm的小正方体摆成稍大一些的正方体，至少需要多少个小正方体？
五、全课总结，拓展延伸
提问：今天这堂课我们认识了正方体，你有哪些收获？还有什么疑问？ 五、课后作业 练习五第6、7题。六、板书设计:
正方体的特征 6个面（都是正方形）
12条棱（长度都相等）8个顶点
教学说明： 1、说教法
掌握正方体的特征是本课的重点和难点，为了突出重点、突破难点，使学生逐步形成空间观念，教学中我从复习刚刚学过的长方体入手，然后认识正方体。通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，画一画来具体认识正方体，并抽象概括出正方体的特征。然后，我用课件演示，引导学生探究正方体的特点以及长方体与正方体之间的关系等等，内容一步一步推进，使学生逐步掌握了探究这类问题的一些方法。最后，让学生比较长方体和正方体的相同点和不同点，并用集合图形表示它们的关系。在创新应用上，我让学生动手用硬纸板做正方体，并实际进行测量。通过做一做，摆一摆，说一说，练一练等方式，巩固所学的知识，加深学生的理解，同时又教给了学生认识事物的方法，从而大大的激发了学生的学习兴趣，圆满完成本节课的教学。
2、说学法
根据小学五年级学生的年龄特征，他们已经有了自己的主见，如果老师再满堂灌，可能适得其反，再加上本节课让学生亲自实践操作，效果会比较好，所以，我采用学生小组结合的探究式方法来学习，让学生多实践、多操作，在此基础上去感悟知识，主动获取知识。这是本堂课的一大特点。在教学中曾多次让学生运用数一数、看一看、量一量等方法发现正方体面、棱、顶点等的特征。让学生在“触摸”中掌握知识，有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。倡导自主讨论、交流。对高年级学生来说，学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思考的过程中学会交流，进行体验。在本堂课中，安排了多次小组交流活动，让学生及时反馈获得的数学信息，表述自己独到的发现。交流是信息共享的过程，也是尝试的过程，它超越了“掌握知识”而升华为“学会生存”。
3、说教学过程、设计思路
长方体和正方体是最基本的立体图形，它是在学生直观认识长方形、正方形特征基础上展开教学的。为今后学习长方体、正方体的表面积作好铺垫。因此，认识长方体、正方体特征，理解它们内在规律及联系是非常重要的。本课多次让学生动手操作实践，让学生在看一看、量一量、摸一摸、数一数、算一算、拆一拆、比一比等实际操作中不断积累空间观念的。在认识长方体特征的基础上，利用学习迁移自主讨论正方体的特征，再比较长方体与正方体之间的异同。明确它们的内在联系，最后用学到的新知解决一些实际问题。
正方体的认识
教学设计
刘选平
第4篇：正方体的认识教学设计
五年级数学教案——《正方体的认识》教学设计
教学要求 通过观察实物和动手操作等教学活动，使学生掌握正方体的特征，理解长方体和正方体之间的关系，发展学生的空间观念。
教学重点 正方体的特征及长、正方体的异同点。
教学过程
一、创设情境
1、请大家拿出昨天做好的长方体，边观察边填写下表：（投影显示）
2、填好表后请回答：（投影显示）
（1）什么叫做棱？
（2）什么叫做顶点？
（3）相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做这个长方体的什么？
以上是长方体的特征及有关知识，（拿出一个正方体）你知道它有什么特征吗？这节课我们就来学习和研究正方体的特征，并板书课题。
二、探索实践
1．让学生拿出准备好的正方体，小组合作学习。
（1）观察并回答：
①它们的形状都是什么体？（正方体）
②正方体还有一个名称你知道吗？（立方体）
（2）小组讨论。
（3）用填空的形式小结。
正方体是由个的正方形围成的图形。正方体也有条棱，它们的长度。正方体也有个顶点。
（4）做第22页的“做一做”。
请同学们拿出准备好的正方体展开图的硬纸片，动手将它折、贴成一个正方体，再量出它的棱长，并标出它的棱长。
2．学习长方体和正方体的异同点。
首先将复习与新课的两张表合在一起如下图：（投影显示）
（1）请你观察一下长方体和正方体的特征，看它们有哪些相同点，有哪些不同点，根据学生的回答填完上表。
（2）想一想：长方体和正方体有什么关系？
三、课堂实践
1．练习五的第5题。
2．练习五的第6题。
3．练习五的第7题。先让学生口述出上下、左右、前后六个面的的长和宽，再让学生观察后归纳出相对的两个面的长和宽。
四、课堂小结
让学生小结今天学习的内容：
（1）正方体的特征。
（2）长方体和正方体的关系。
五、课堂作业
1．练习五的第8题。
2．练习五的第9*、10*题。
第5篇：《正方体的认识》教学设计
课时数：1课时
教材简析：
着重引导学生利用认识长方体的已有经验，自主探索并归纳正方体面、棱、顶点的特征，体会正方体和长方体的联系与区别。
教学目标：
1、知识与技能：
a、使学生通过观察、操作等活动认识正方体和正方体的面、棱、顶点以及棱长的含义；
b、掌握正方体的基本特征，体会正方体和长方体的联系与区别；
2、过程与方法：
使学生在具体情境中，经历操作、验证、讨论、归纳等数学活动，培养学生的观察、概括能力及空间观念，发展数学思考；
3、情感态度价值观：
使学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信心。
教学重点：掌握正方体的特征 教学难点：正方体与长方体的比较。教学用具：多媒体投影 教学过程：
一、复习引入，揭示课题
昨天，我们学习了长方体。请大家回顾一下：长方体有哪些特征？
12、口答：说出每个图形的长、宽、高各是多少。
3、设疑：第4个图形的长、宽、高相等，说明：这样的物体叫作正方体。大家想不想研究它？这节课我们要研究它的有关知识。（揭示课题：正方体的认识）
二、自主探究，概括特征
1、以小组为单位发学具。
2、以小组为单位研究手中的正方体。建议：用看一看、摸一摸、数一数、量一量、比一比的方法来研究。
3、自主探究。让学生结合手中的实物进行探究，再让他们小组交流自己的发现。
4、汇报交流
（1）让生结合实物说说面有什么特点？你是怎样验证的？从中明确：正方体的6个面是完全相同的正方形。
（2）让学生说说棱有什么特点？你是怎样验证的？从中明确：正方体的1
22条棱长度都相等。
（3）让生说说有几个顶点？你是怎么验证的？
5、提问：谁能完整地说一说正方体有什么样的特征？ 多指名几个同学说特征。
6、结合直观图小结：正方体6个面是完全相同的正方形，它有12条棱，每条棱的长度都相等。它还有8个顶点。
正方体的特征：
7、提问：依据我们今天所学的知识想一想，生活中哪些物体的形状是正方体？
8、请同学们小组合作，运用手中的学具验证一下我们今天学习的正方体的特征。然后找代表说一说。
三、观察比较，体会异同
1、提问：长方体和正方体有哪些相同点，有哪些不同点？
2、让学生结合长方体和正方体实物进行观察、归纳，再同桌交流观察的结果。
3、汇报交流。从中明确长方体和正方体的相同点是：都有6个面、12条棱、8个顶点
不同点：长方体每个面都是长方形，特殊情况有两个相对的面是正方形，相
3对的面完全相同，正方体6个面都是完全相同的正方形；长方体相对的棱长度相等，正方体每条棱的长度都相等。
长方体与正方体的比较：
4、根据比较结果，想一想正方体和长方体有什么关系？课件演示从特殊的长方体上截取一个正方体，让学生体会正方体是特殊的长方体。
四、巩固练习，加深理解
1、填空
（1）、正方体有（）个面，（）条棱，（）个 顶点。每个面都是面积相等的（），每条棱长都（）。
（2）在墨水瓶盒，魔方玩具，排球中，（）的形状是长方体，（）的形状是正方体。
2、判断。正确的在括号里画“√”，错误的在括号里画“×”。（1）长方体和正方体都有6个面，12条棱，8个顶点。()
（2）正方体的六个面面积一定相等。()（3）一个长方体（非正方体）最多有四个面 面积相等。()
（4）相交于一个顶点的三条棱相等的长方体一定是 正方体。()
（5）长方体有6个面,每个面有4条棱,共四六二 十四条棱。()
（6）长方体是一种特殊的正方体。()（7）相对的4条棱都相等的物体一定是长方体。()
图一：长方体的长（）厘米，宽（）厘米，高是（）厘米。12条棱长的和是（）厘米。
图二：这幅图中的几何体是（）体，12条棱长的和是（）厘米。
4、用一根铁丝围成一个棱长3分米的正方体框架，这根铁丝长多少分米？
五、全课总结，拓展延伸
1、提问：今天这堂课我们认识了正方体，你有哪些收获？还有什么疑问？
2、思考：有一块形状如图的硬纸，把它按照虚线折叠，能不能围成一个正方体？按照图中的形状，剪一块硬纸折折看。
