孔子游春教学设计(精选3篇)_孔子游春教学教案

教学设计 时间:2021-07-20 07:45:13 收藏本文下载本文
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孔子游春教学设计(精选3篇)由刀豆文库小编整理,希望给你工作、学习、生活带来方便,猜你可能喜欢“孔子游春教学教案”。

第1篇:《孔子游春》教学设计

《孔子游春》教学设计设计理念:《语文课程标准》指出:在发展语言能力的同时发展思维能力,激发想像力和创造潜能。高年级的教学应该集阅读、理解、思维、想像和创造结合起来,进一步提高学生对语文的理解与感悟能力。教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生凭借文字,入情入境,感受**河边浓浓的春意。

2、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理,走进孔子高尚的精神世界。

3、营造浓郁的人文氛围和艺术气息,感受语文学习的博大和美丽。教学准备:磁带,录音机教学过程

一、吟春颂春,引入春景。

1、今天,一来到蒙村,我就惊呆了!蒙村的春天可真是太美了!明朗的天空,清新的空气,叽啾的鸟儿,油亮的绿叶,绚丽的花朵,绿茵茵的小草„„我完全沉醉了。此情此景,有诗该多好啊!同学们,能吟上几句吗?

2、古诗吟诵。草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。师欣赏地:草色青青,飞鸟翩翩,杨柳依依,好美的春景图!好雨知时节,当春乃发生。师:绵绵春雨,淅淅沥沥唤醒了万物,唱响了春天!妙!春色满园关不住,一枝红杏出墙来。师惊喜地:红杏枝头春意闹!这出墙而来的一枝杏不正是春天的缩影吗?„„

3、好迷人的春光,好醉人的诗句,好可人的蒙村中心校的学生!我享受到的尽是美呀!这美丽的春天不仅醉倒了覃老师,也醉倒了我国古代的教育家和思想家孔子,(孔子简介)孔子也非常热爱春天,2512年前一个风和日丽的日子,孔子带着他的弟子们到**河边有春去了。(板书:孔子游春)[设计意图:要使学生动情,教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言,把学生带入大自然,起到了引人入胜、激发兴趣的作用。这一环节的设计从创设的情境切入,意在让生活走进语文学习,走进学生的认知世界和情感世界,激发他们的求知欲。]

二、游春赏春,体悟春情。

1、孔子和弟子们在**河边欣赏到那些迷人的春光?学生自由朗读全文,找出相关语段。

2、在孔子眼中,大自然是一位什么样的母亲?(1)是一位伟大的母亲。抓住“宽广的胸怀”、“甜蜜的絮语”理解“伟大”。(2)是一位美丽的母亲。从“飘逸的长发”、“明亮的眸子”体会“美丽”。

3、品读:师:此时此刻,展现在我们眼前的,是一位伟大的母亲——(示意接下去)广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是她甜蜜的絮语„„师:一位美丽的母亲——生诵读:广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是她甜蜜的絮语„„

4、这几句话读起来朗朗上口,让人意犹未尽,你能接上几句,把省略掉的语句写出来吗?绽放的花朵是她甜美的笑颜。飘飞的春雨是她辛勤的汗水。隆隆的春雷是她前进的脚步。清脆的鸟鸣是她悦耳的歌声„„

5、大自然真美呀!(播放乐曲)师生熟读成诵。[设计意图:第二自然段文辞优雅,柔婉抒情,读来令人唇齿留香,通过反复品读,学生不仅感受到大自然的美,更领悟到这段话的语言特点,继而对省略号进行补白,使语言训练水道渠成。]

三、观水论水,品味君子。

1、师引语:**河畔的美景让我们心旷神怡!然而,伫立在**河畔的孔子心情却很不平静,他凝望着欢快活泼的**河,陷入了沉思。那么孔子在想些什么呢?同学们,要想走进一个人的心灵世界,读读他的话,不失为一种好方法。让我们凭借着孔子的话,走进孔子伟大的精神世界„„

2、请大家齐读第八自然段,孔子的这段话是围绕哪句话哪个词展开的?(由此看来,水是真君子啊!)(板书:真君子)

3、师:孔子认为,水有四种精神,都是什么?(生一边汇报,师一边板书)

4、同学们,孔子说“学而不思则罔,思而不学则殆”,那么,同学们读完了孔子论水的这段话你会有自己的感悟与理解吗?请同学们选择自己喜欢的方式读课文,可以边读边写,看看这一段中的哪一点能够触动你的情思,引发你的感慨,就请你在文章的空白处,写下你的感悟与理解。

5、(同桌交流)同学们,我看你们都在文章的空白处写下了许多闪烁着智慧的文字。把你的读书收获拿出来先和你的同桌交流交流。可以读读课文,也可以说说你的读书收获,好吗?

6、全班交流(1)说水“有德行”。师:说水有德行是因为——生:哺育生灵。引导学生理解这是无私奉献的精神。师:谁有这样的精神?为什么?生:母亲。师:对于母亲我们心存感激,请你感激地读!生:(读)水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。师:没有水就没有一切,请你敬佩地读!生:(读)水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。(2)悟水“有情义”生读:水好像很通人情,总能与周围的事物和谐相处,有时是方的,有时是长的„„师:当装她的容器是方的时候,她就——。生:方师:当装她的容器是长的时候,她就——生:长。师:她流经的路途直的时候,她就——生:直!师:她流经的路途弯的时候,她就——生:弯!师:是呀,水处处为人着想,真是宽厚待人,有情有义!谁能把这种情义读出来?(3)谈水“有志向”。(生谈体会)a指名读:水没有一定的形状,或方或长,流必向下,**温柔.它好像有情义。师:这句话让你想到了什么成语?(滴水穿石)师:你是怎么理解的?师:难道我们不应该有流水的志向吗?那么,我们该如何读这句话?(读出水它的刚强!)生:练读、齐读。(4)论水“善施教化”。师:就这一点,你能具体地说说吗?师:万物入水,水都能帮其洗刷污垢,这一点多想我们敬爱的老师呀?为什么?(生联系实际谈理解)师:由此看来,(指板书:水是真君子啊!)同学们,孔子由水作了许多生动的比喻,这一段的后面还有一个指省略号,你们知道这个省略号表示什么意思吗?那么你们能帮孔子再补充两句吗?自己先练一练。(学生续句)水能容纳无数溪流,它好象胸怀宽广;水总是滔滔不绝的向前奔流,它好象志在千里;水清澈透明,它好像纯洁无瑕。水滴石穿,它好像有恒心,有毅力„„

8、孔子仅仅是在赞美这**河里的水吗?生:不,他赞美的是水的精神!并要求他的弟子们也做像水一样的人。

9、是啊!这段短短的话中,包含着多少内容!孔子是用怎样的语气说这句话的?(语重心长)师:什么叫“意味深长”?师:该如何读得“意味深长”啊!谁来读?(指名个人读,师适时表扬:真是读得意味深长!)

10、同学们,喜欢孔子的这段话吗?愿意把它背诵出来吗?你准备用什么方法把这段话很快的背诵出来?指导背书方法。[设计意图:此处设计为学生提供了一个交流信息的平台,让学生以主体身份交流个人所得,以此达到领悟课文语言内涵的目的。这一环节,激发了学生求知的欲望,发散了学生的思维,培养了学生想象、表达及善于联系旧知的能力。这样设计,既加深了学生对课文的理解,又训练了他们语言表达的能力,积累了语感。同时,还培养了学生乐于交往、合作的精神。]

四、激情入情,寄予希望

1、孔子带着弟子们来到**河边仅仅就是来“游玩”吗?不,这是他精心设计的一节课呀!天地是课堂,**是课本。美丽的春景课前的情景,观水论水是教学的高潮,孔子,不愧是伟大的——教育家呀!

2、从司空见惯的流水中,孔子竟能看出如此深奥的道理,他不愧是令人折服的——大思想家呀!

3、孔子这番话单单说给弟子们听吗?不,他也是说给自己听的呀!那是对自己提出的要求啊。说这番言论的时候,孔子47岁,一个47岁的人还对自己的精神修养提出这样的要求,这是君子呀!也正是这样,后人对孔子赋予很高的赞誉叫他——孔圣人。

4、同学们,面对这位了不起的大教育家,大思想家,你最想说什么?

5、“君子”一直是孔子做人的标准,他的言论汇集在《论语》这本著作中,千百年来,她一直是我们中华儿女宝贵的精神食粮,今天,覃老师给大家带来两本,高兴吗?

6、真诚地希望同学们成为二十一世纪的真君子,这不仅是覃老师的希望,更是在座的老师们的殷切的希望!这节课就上到这儿!谢谢同学们!谢谢大家![设计意图:素质教育除了课堂以外,还需要更广阔的学习空间,而课内向课外的延伸,就能拓展学生的知识面,不断促进学生的发展。]总评:整个教学过程,教师意在始终鼓励和引导学生大胆地想,自由地说,尽情地读,任意地论,从而不断扩展学生创新思维的空间,使学生的创新意识、创新能力得到真正地培养和发展。语文新课程标准指出:语文教学是教师、学生、文本三者对话的过程。这一设计体现了教者与文本对话的深度,也凸显了孩子与教材对话的过程,更彰显了师生、生生对话的过程。

第2篇:孔子游春教学设计

《孔子游春》教学设计

设计理念:

《语文课程标准》指出:在发展语言能力的同时发展思维能力,激发想像力和创造潜能。高年级的教学应该集阅读、理解、思维、想像和创造结合起来,进一步提高学生对语文的理解与感悟能力。

教学目标:

1、指导学习“论水”、“言志”这两部分内容,通过朗读、拓展,体会第8自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴涵的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、凭借课文的具体语言材料,领会孔子循循善诱的教育方法和师生之间浓浓的情谊。

教学重点:品味语言,体会孔子说的话所蕴涵的道理,同时积累与之相匹配的语言。领会孔子循循善诱的教育方法和师生之间浓浓的情谊。

教学难点:体会孔子论水中所蕴涵的道理。 教学准备:多媒体课件 教学过程:

一、赏春----导入新课

1.(板书:春)读。同学们,当看到“春”这个字眼的时候,你的脑海里闪现了些什么呢?想到哪些描绘春天的成语、诗句或者是精彩的片段了呢?

春光明媚 春回大地 春暖花开 春意盎然 春意正浓 人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开.长恨春归无觅处, 不知转入此中来

2.同学们,春天就是这样生机勃勃、多姿多彩、如诗如画,我也给大家带来了一段描绘春天的文字,我们一起来看看。

出示幻灯1:阳光普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是她甜蜜的絮语„„

1、指读------齐读

哪些词语写出了春天的美丽?做上记号。

2、你瞧,那一幕已经被定格在了画面上。让我们再次来感受一下这泗水河畔的美景。(齐读出示的句子)

3、听着你们的朗读,不由让我想起了朱熹笔下的泗水河畔----(引读)“胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新,等闲识得东风面,万紫千红总是春。

4、此时,我仿佛也来到了泗水河边,感受到了那浓浓的春意。你们呢?让我们用朗读吟出那份春意吧。(齐读出示的句子)

5、这么美的春景,看了怎能不让人浮想联翩呢?作者想象的一点也没错,---(出示)大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀,„„

6、在每个人心中,母亲是最慈爱,也最美丽,作者如此描写春天,应该怀着怎样的情感?谁来用朗读告诉大家。

▲是啊,春天是五彩缤纷生机勃勃的!你们看,金色的阳光,粉红的桃花,嫩绿的柔柳,青青的小草,再加上泗水的绿波,构成了一幅色彩绚丽的画面,多迷人人啊。

▲不知道同学们留意到没有,在这段话的末尾有一个省略号,我想这个省略号的作用大家一定明白。那么,你能通过想象,把省略号省略的内容补充上吗?请看幻灯,同桌的同学讨论交流一下,我们可以把漫天的云朵、峻峭的山峰。绚丽的鲜花比作大自然这位伟大母亲的什么?

(出示幻灯片2:)

大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是她甜蜜的絮语„„

漫天的云朵是她洁白的裙子。

峻峭的山峰是她强劲的筋骨。(强劲的手臂、臂膀)

绚丽的鲜花是她迷人的微笑。(美丽的绣花鞋)

滔滔的江河是她流动的血液。(滚滚的春雷)是她(前进)的(脚步);

(漫天的云朵)是她(洁白)的(衣衫); (茫茫的大雾)是她(神秘)的(面纱); (绵绵的春雨)是她(甘甜)的(乳汁)„„

(评价:多么富有诗意的语言啊,真有灵性,太迷人了,真是童话般的境界)

同学们,你们看,一个小小的省略号竟能引发我们这么多美妙而又神奇的想象!看来,我们在读书的时候还应该要关注文章的标点符号啊!谁能把上面的文字和刚才想象补充的内容连起来说一说,让大家来感受大自然这位伟大母亲的形象。

(评价:你真的让我们感受到大自然这位母亲的伟大了,非常感谢你!)

【设计意图】:选好思维发散点,启发想象。 《孔子游春》给我们展现和勾勒的是一幅多么动人的春景图,我们引导学生去品味,感受这样的美景,一定要抓住思维散发点,进行语言文字的训练。例如,在通过朗读品味语言文字的意境之后,学生们初步融进了春景之中。

7、你们简直就是诗人,你们用诗一样的语言给我们描绘出了诗一样美好的春天。让我们再次来感受一下泗水以及大自然的那份美,同时。(齐读第二节)

二、品水

1、过渡:浪漫的泗水春景让人赏心悦目,但孔子充满智慧和灵性的语言更给我们启迪。

2、(出示)孔子凝望看泗水的绿波,意味深长地说;“水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔.它好像有情义。水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化„„由此看来,水是真君子啊!" (指读)

3、指导理解。

(1)这段话中哪句话最能概括本节的意思?

(2)板书:真君子 (3)“君子”,你认为怎样的人才算是“君子”呢? (品德高尚的人) 你能引用有关“君子”的名言说说吗? (“君子一言,驷马难追”、“君子喻于义,小人喻于利”、“君子坦荡荡,小人长戚戚”、“ 君子之交淡若水,小人之交甘若醴。” (4)孔子为什么要说水是真君子呢?请大家再读这段,根据你的理解找出原因。

(因为水有德行、有志向、有情义、善施教化)

孔子说水好象有德行,是因为——

水好象有情义,是因为——

水好象有志向,是因为——

说水善施教化,是因为——

所以由此看来——

(5)水这位“真君子”仅仅只有这些优点吗?还有什么优点?仿照书上的句子练说:

水滋润万物,孕育天地,它好像很仁慈;

水或深或浅,清澈透明,它好像很纯洁;

水小可成滴,大可成洋,它好像有气量„„

【设计意图】引导学生发现水的更多的优点,用水(

),它好像(

)这样的句式让学生练习说话,丰富真君子的形象。

4、让我们走近这位“真君子”,去感受他的伟大吧!齐读相关句子。

5、孔子对学生这么说水,其实他的目的是什么?(用水来打比方,巧妙地暗示弟子也要做个真君子)

6、你认为孔子是个怎样的老师呢? (孔子循循善诱、很聪明充满了智慧。孔子教育弟子做人,却没有直接进行说教,而是用水来打比方,巧妙地暗示弟子。)

7、或许,这就是孔子成为大教育家的原因所在。这么平凡的水,经过孔子的一番议论,成了真君子,这真称得上是“宏论”了。

8、弟子们有没有领悟老师的教诲呢?你从哪句话中可以看出来?理解:司空见惯

(从德行、有情义、有志向、善施教化、)

板书:(四个词语)

老师带着学生回顾,水被称为真君子是因为„„(回顾板书)

9.水的这些品行和孔子论水这充满哲理的话语,一定让你想到了很多成语、古诗、课文,或者有自已的颇多感悟„„再读这段话,请大家在书上做出批注,圈圈点点,写下自己的所思所想。

(1)学生再读、再写,教师巡视。 (2)师生交流

同学们,我看你们都在文章的空白处写下了许多闪烁着智慧的文字。把你的读书收获拿出来先和你的同桌交流交流。可以读读课文,也可以说说你的读书收获,好吗?

10、(全班交流) (1)说水“有德行”。(多媒体出示:水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好象有德行。)生体会:是说水有无私奉献的精神。(生谈体会)

师述:是呀,水滋润万物,无论它是参天的大树还是低矮的小草,无论它是奔跑的动物还是静止的植物。请你感激地读!

生:(读)——

-师:没有水就没有一切,请你敬佩地读! 生:(读)——

(2)“有情义”。(多媒体:水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔.它好像有情义。)(生谈体会) 师述:水好像很通人情,总能与周围的事物和谐相处,有时是方的,有时是长的„„

师:什么时候是方的?什么时候是长的?也就是说:该方的时候,她就——方。该长的时候,她就—— 长。该圆的时候—— 她就圆!

师:能屈能伸,真大丈夫也!是呀,水流进方方的池塘里就是方的,流进长长的溪流里就是长的,它为人着想,真是宽厚待人,有情有义!谁能把这种情义读出来?

(3)谈水有志向。(多媒体:水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。)

(生谈体会)

师:由水的这种坚忍不拔的意志,你想到了关于水的什么成语?(滴水穿石)

师:是啊,有道是“人无志则不立”,孔子也说过:“三军可夺帅也,匹夫不可夺其志。” 水有一个志向,那就是奔向大海!那烟波浩淼、广阔无垠的大海是那么的让人魂牵梦荦、心驰神往。你看,那卷起的千尺巨浪,就是它不息的生命在涌动。为了实现崇高的理想,不怕任何艰难险阻。这就是流水的志向!亲爱的同学们,难道我们不应该有流水的志向吗?那么,我们该如何读出这柔弱的水呀?(它的刚强!)(同时出示图片:波浪滔天的大海)

生:练读、齐读。 (4)谈水善施教化。(多媒体出示:万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化。)

师:就这一点,你能具体地说说吗?

师:万物入水,水都能帮其洗刷污垢,这一点又多么像孔子自己,不管是谁,无论他是高贵还是低贱,无论他是贫穷还是富有,只要他肯学习,孔子都愿意对其教化。这一句话包含了孔子的育人观点、高尚情操,谁来读? 师:由此看来,(指板书:水是真君子啊!)

同学们,请你们也来观水,你们的心中又会生出怎样的感慨!(播放图片) 【设计意图】以上关于水的四个特点的教学,形成了四个教学板块,每个板块均以“由此看来,水是什么样的君子”小结语结束。这样的板块教学可以给师生充分交流的空间。在学生充分交流的基础上,师真实表达自己的想法,是对学生语言、情感、价值观的引领。既给了学生话语权,又发挥了老师的引领权,这样的告知不霸道,是一种平等对话的姿态。在某种程度上老师的语言应该有一定的高度,它不是重复学生的观点、语言,而是对学生发言的一种提升,是智慧的结晶。

6、同学们,孔子由水作了许多生动的比喻,这一段的后面还有一个指省略号,你们知道这个省略号表示什么意思吗?那么你们能帮孔子再补充两句吗?自己先练一练。

7、学生续句。 (水能容纳无数溪流,它好象胸怀宽广;水总是滔滔不绝的向前奔流,它好象志在千里;水清澈透明,它好像纯洁无瑕。水滴石穿,它好像有恒心,有毅力„„) (多媒体)(水能容纳无数溪流,它好象 ;水总是滔滔不绝的向前奔流,它好象 ;水清澈透明,它好像 ;水清澈透明,它好像 。)【通过这样的回环复沓,一唱三叹,让学生在具体的语言材料的学习中培养语感,发展思维,形成听说读写的能力。】

8、孔子仅仅是在赞美这泗水河里的水吗?

生:不,他赞美的是水的精神!并要求他的弟子们也做像水一样的人。

9、是啊!这段短短的话中,包含着多少内容! 出示两句话: (1)孔子凝望着泗水的碧波说„„

(2)孔子凝望着泗水的碧波,意味深长地说„„

男女生分别读这两句话,同学们比较一下,有什么不同?

师:什么叫“意味深长”?

师:这段话中除了有孔子的“赞叹”,还有什么?

“表白”。还有孔子对弟子的“嘱托”和“叮咛”。 还有孔子对弟子的“希望”和“期待”

师:该如何读得“意味深长”啊!谁来读?(指名个人读,师适时表扬:真是读得意味深长!)

10.那么,此时,水在孔子的眼中仅仅是水吗? (1)师生交流 水是母亲

水是他的老师

水是他的良师益友,是他的归宿

(2)孔子如此深情地凝望着泗水的碧波,如此动情地表达自己的感受

(3)指名朗读出示的一段文字:你奔流不息,是哺育一切生命的乳汁„„ 11.孔子曾经说过:“智者乐水”,喜爱水的哪里是孔子一个人啊?古希腊泰勒斯说过:“„„”管仲„„老子„„,意思是说品行最高尚的人像水一样。

这些哲人观水的角度不同,都在告诉我们同一个道理:水是“真君子” 弟子们仅仅是听出老师对水的喜爱吗? 弟子们还听出了什么? 师生交流

(教育弟子,教育自己„„)

三、言志精读10—17自然段

1、过渡:孔子总是想方设法开导弟子,他期待着每一个弟子都能成为真君子。于是,他兴致勃勃地和子路、颜回谈起了志向。

2、请同学们自己读10—17自然段,我们看看子路和颜回各有怎样的志向?用笔画出有关词句。

(1)子路的志向是什么?谁来读子路的话?(出示12自然段)你准备怎样读?(评价,让大家感受子路直率、豪爽的特点)

(2)再来看颜回,他的志向是什么?谁来说(出示17自然段)。

3、同是孔子的弟子,你喜欢谁呢?原因是什么?

引导学生向榜样学习并展示自己的独特见解 (相机教学“温文而雅,深思熟虑,从容不迫”)

4、有志之人就是让人刮目相看,同学们有什么志向?想做一个怎样的人? (1)指名说,追问:你是怎么立下这一志向的)

(2)师:一言既发、驷马难追,请同学们牢记自己的诺言、志向,做个真君子。

5、听同学们谈志向,老师很开心;孔子听子弟说志向,他有什么反映呢?你从中体会到什么?

(1)学生默读14—16,讨论交流。

(2)师小结:孔子对弟子的志向是一样的肯定、一样的欣赏。

6、读到这里,老师有了疑问:孔子老师与子路、颜回谈得那么投机,是不是有些偏心呢?你从课文哪儿可以看出来。

(1)引导学生自己精读课文10自然段。

(2)小结:多么浓浓的师生情谊啊!孔子爱生如子,他主张“有教无类”,还主张“因材施教”。(出示并作适当解释)同学们,我们再来读读

一、二自然段,大家一定会有新的感受。(配乐)

7、师:如此美好的春光,如此动人的师生情,让我们感受到泗水河畔的春意更浓了。(出示17自然段)

谁想读好这句话?指名读,齐读。

四、拓展—赞水

同学们,在绿草如茵的泗水河畔,,颜回与子路向孔子谈了自己的志向,此时,在悠扬的琴声中,在孔子翩翩的舞姿里,“泗水河畔的春意更浓了”(出示)同学们,你能对照着这幅孔子游春图,谈一谈你对这句话的理解吗?

(因为他们浓浓的师生情谊使春天更温暖了;因为孔子的和蔼可亲的态度使春意更浓了; 因为孔子教育弟子的深刻道理使泗水河畔的春天更有内容,所以说春意更浓了;因为孔子与弟子们的歌声,使泗水河畔的春意更浓了。) 【设计意图】围绕课文的最后一句话“泗水河畔的春意更浓了”,紧扣“更”字让学生品出师生间浓浓的情义,让孩子们把朗朗的书声融进温暖的春天,把课堂的朗读推向高潮。

五、课末总结

读完这篇课文,我们对孔子这位伟大的教育家有了更多的了解,你喜欢孔子吗?你现在觉得他是一位怎样的老师呢?

出示:孔子,你是一位______________________的老师啊!

要求补充完整,有感情地读一读。

六、作业

1、按课文内容填词,并熟记这些词语。

桃( )柳( ) 草色( )( ) 波( )起( ) 不知( )( ) 奔( )不( ) 司( )见( ) 绿( )如( ) 温( )尔( ) 深( )熟( ) 耳( )听( ) 不自( )( ) 手( )足( )

2、根据课文内容填空,并仿写。 水____ ,是______,它好像_____。水没有__,或____或___,_____ ,_____ ,它好像________ 。水_____,_____,______,它好像_______ 。万物入水,必能________ ,它好像___________ 。

3、按课文填词

( )的春风 ( )的春天 ( )的琴声 ( )的母亲

( )的大地 ( )( )的长发

( )的太阳( )的絮语 板书设计:

的胸怀 ( )的眸子孔子游春

有德行

有情义 有志向 善施教化

真君子

的森林 的轻风 ( ) ( )

第3篇:《孔子游春》教学设计

《孔子游春》教学设计

一、教学要求

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语,联系上下文体会文中成语的意思,并任选其中两个成语造句。

2.体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。

3.通过具体的语言文字,领会孔子循循善诱的教育方法及师生间浓浓的情谊。

4.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第

1、

2、8自然段。

二、教具准备 挂图、投影片。

三、教学时间 三课时。

第一课时

一、名言导入,揭示课题

1、“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”同学们知道这是谁的名言吗?

2、孔子是什么人?你们还知道他的哪些名言?

3.揭示课题:12 孔子游春

二、初读课文

1.自学课文。

(1)提出自学要求:

①读准字音,认清生字字形,读通每句话。

②用“——”画出本课中的成语,用“——”画出不理解的词语,借助工具书,联系上下文体会它们的意思。

(2)学生自学。教师巡视,适时辅导有困难的学生。

三、检查自学效果。

(1)指名读课文,帮助纠正字音和读得不通顺的地方,引导学生把课文读正确。

(2)指名说课文中的成语有哪些。

出示成语:

桃红柳绿 意味深长 司空见惯 情不自禁

温文尔雅 深思熟虑 从容不迫 手舞足蹈

(3)指导书写生字

①学生仔细观察田字格中的生字后,指名板演。

②引导评价,适当范写。(突出字的各部分之间的比例及笔顺)

③学生用钢笔描红、临写。

四.默读课文:

1.思考:课文主要讲了一件什么事?大体上写了几部分内容?

2.小组讨论,全班交流。(课文主要写了三部分内容:泗水春景孔子论水 师生论志向)

五.选择你所喜欢的那一部分,读给同桌听。

六、作业

1.练读课文。

2.抄写生字词及本课中的成语。

第二课时

一.复习:

课文主要讲了一件什么事?可以分为几部分?

二、精读课文:

1.反复轻读课文,找出你感受深的句子。

2.小组合作,讨论交流。

3.全班交流:

出示:阳光普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是她甜蜜的絮语……

(1)自由朗读。

(2)引导学生谈感受:这段话美在哪儿?写出了什么?

(3)展开想象,练习说话:

( )是她( )的( )

( )是她( )的( )

( )是她( )的( )

(4)指导朗读这一段话。

(5)齐读这一段话。

(6)练习背诵这一段话。

(7)泗水春景这么美丽,所以孔子带弟子到河边游玩。齐读第一自然段。

出示:孔子凝望看泗水的绿波,意味深长地说;“水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔.它好像有情义。水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!"

(1)自由读,思考:

这一段话是围绕哪一句话写的?

(2)水与真君子间有那些相似的地方?孔子让学生看水的目的是什么?

(3)对于大自然中的水你还有其它感受吗?

(4)指导朗读这一段话。

(5)齐读这一段话。

(6)练习背诵这一段话。

(7)孔子能从司空见惯的流水中看出如此深奥的道理,你对这位大教育家有何评价?

(8)分角色朗读3---9自然段。

四、作业

1.背诵课文第

1、

2、8自然段。

2.将第

2、8自然段末尾的省略号换成与上文有密切联系的具体句子

第三课时

一、复习

指名背诵课文第

1、

2、8自然段。

二、继续精读课文:

出示:子路是个急性子,老师的话音未落就开了腔:”我愿意把车马、衣服拿出来跟朋友一块儿享用,就是用坏了,穿破了我也不会在意。朋友之间就应该有福同享嘛。”

温文尔雅的颜回经过深思熟虑,从容不迫地说;“我希望成为——个不为自己表功的人。”

(1)自由读。

比较子路和颜回的性格有什么不同?从哪些词语可以看出?

(2)分角色朗读这两段话。

(3)讨论:子路和颜回的性格你欣赏谁,不欣赏谁?

(4)孔子对子路和颜回的志向持什么态度?

(5)出示挂图:请同学们说说图上画了哪些景物,图

上有哪些人,他们在干什么?

(6)分角色朗读课文10---17自然段

(7)孔子让学生在游玩中谈志向,你对这位大教育家

又有何评价?

三、小结:

1、泗水春景、孔子论水、师生论志向这三部分内容是怎样融合在一起的?

2、谈谈学了这篇课文后,你有什么收获?

四、指导造句:

本课中有不少成语给文章增添了魅力,请同学们任选其中的两个造句。

(桃红柳绿 意味深长 司空见惯 情不自禁 温文尔雅 深思熟虑

从容不迫 手舞足蹈)

1、同桌交流、讨论。

2、指导造句,评议。

3、把句子写下来。

五、作业:

1、有感情的朗读课文。

2、收集有关孔子的故事。

板书:

12、孔子游春

看水、议水

有德行、有情义

有志向、善施教化

真君子

弟子言志

有福同享

不好表功 《孔子游春》教学反思

在教学时,我重点抓住两个重点段。

第一是第二节,特别是“大自然多像一位伟大的母亲!”我引导学生进行发散,仿照再说,开始还以为学生不易说准,可学生说得却非常得好,如有同学说“盛开的鲜花是她灿烂的笑容。”“流淌的小溪是她甘甜的乳汁。”“飘浮的白云是她洁白的裙子”“轻轻的薄雾是她神秘的面纱”等。我感觉学生都是有很大的潜能的,有很大智慧的,关键是看我们能不能深入地进行挖掘。

在教学“孔子谈水”这一重点段时,我用“之所以说水有德行,是因为它――”“之所以说水是真君子,是因为它――”用这两种句式,让学生从心里真真实实地明白孔子的一番话的道理。而对于水还有什么特点,我没有进行深挖。

这篇课文不仅有优美的景色描写,还有富有哲理性的谈话,确实是一篇很难得的佳作。在教学时,虽然学生对重点片断也能很好地背诵,可总感觉并没有把学生引向文本的深处。我想这主要是因为在教学时,还有一定的功利性,面对着这么优美的片断,应该尽情地引领学生去品读,去感悟,再在这个基础上让学生达到诵读。可是学生和老师一开始就为了背诵而读,为了背诵而去学,这就缺少了必要的过程性。现在我想,只有学生从心灵深处消化的语言文字,才能更好地积累与运用。看起来,在以后的教学中,还得注意让学生在不知不觉中说出来,在不知不觉中就能达到熟读背诵。

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