《爬天都峰》语文教学设计_爬天都峰优秀教学设计

教学设计 时间:2021-02-23 10:40:08 浏览 收藏本文下载本文
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《爬天都峰》语文教学设计

传统的教学手段枯燥无味,没有直观的形态供学生了解。有了课件教学,使古板变生动了,抽象变形象了,深奥变浅显了,沉闷变愉悦了。不但激发了学生的学习兴趣,更有利的使学生理解其意义。下面就是职场范文网小编为您收集整理的《爬天都峰》语文教学设计,希望可以帮到您,如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦!

《爬天都峰》语文教学设计【篇一】

教学目的:

1.认识陡、链等6个生字。会写爬、峰等11个生字。能正确读写峰顶、似乎、忽然等12个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

3.懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学重难点:

培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

教学过程:

一、紧扣课题,承前启后

1.作者写爬天都峰,为什么要用爬而不用登字?

讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用爬更能准确反映出登山的费力、艰难。

2.(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的画。

学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入读议,体会我受鼓舞爬上峰顶

1.在爬山之前,望着又高又陡的'天都峰,我心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出我有害怕畏惧的心理。

指名交流,出示并指导读好问句我爬得上去吗?、感叹句真叫人发颤!以及语气词啊哩等,读中体会我缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2.结果我爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段,出示我说的话,指名朗读。

3.我看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段,想想我的心理发生了怎样的变化。

4.我是怎么爬的?自由读6、7自然段,画出描写爬山动作的词语。

a.学生读书圈划。

b.学生交流。引导学生联系上下文,体会奋力是拼尽全身力气的意思。

从攀着铁链、手脚并用向上爬可以看出爬山的艰难。

c.引读第7段,从终于二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读6、7两段。

三、启发想象,明白老爷爷也是受鼓励爬上峰顶的

1.老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读,一边想。

多媒体出示思考题:

2、小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到我的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

总结课文,明白道理

读爸爸的话,讨论:汲取是什么意思,我和老爷爷是怎样互相汲取力量的?

《爬天都峰》语文教学设计【篇二】

【教学目标】

1、认知目标:

理解词语以及文中的长句,理解课文的内容。

2、能力目标:

培养学生正确、流利有感情的朗读课文,重点读好对话,读出人物语气和感情。

3、德育目标:

⑴教育学生学会从别人的身上汲取力量。

⑵培养学生从小就不怕困难、奋发向上的风格。

【教学重难点】

体会句子的含义,能从别人身上汲取力量。

【教学过程】

一、分析题眼,疏理线索

1、图片欣赏,介绍天都峰。

2、抓住题眼爬,进行议论:

⑴爬山的爬是什么意思?你认为用爬山好还是用登山好,为什么?

⑵你爬过山吗?请你说说是怎样爬的。

3、按爬山前──爬山时──爬山后把文章分为三部分,再指名读课文有关的自然段。

二、品释词语,明白道理

理解句子你们这一老一少真有意思,都会从别人身上汲取力量!

1、默读课文第一、自然段,讨论:

⑴天都峰有哪些特点?它的高和陡课文是怎么写的?找出课文中描写天都峰高和陡的句子来读一读。

⑵指名朗读这两个自然段。并用自己的.话来说一说天都峰的高和陡。

2、抓住不再犹豫奋力终于这些关键词语,要求学生默读课文三到七自然段,体验人物的动作。语言:

⑴爬山前我是怎样的?

⑵我是怎样奋力向峰顶爬去的`?课文是怎么写的?想象一下,如果是你,将如何向峰顶奋力爬去。再读课文,通过上下文理解奋力这个词。

⑶最后大家都爬上峰顶了,用了终于一词,体现了我什么样的心情。

3、自读八至十自然段,讨论:

⑴老爷爷为什么要谢我?我为什么又要谢老爷爷?居然是什么意思?在这里用上居然这个词强调了什么?如果用上别的词语效果一样吗?举例。分角色读老爷爷和我的对话。

⑵齐读爸爸说的话,讨论:吸取是什么意思?我和老爷爷是怎样互相吸取力量的?你从爸爸所说的话中懂得了什么道理?

三、综合练习,巩固迁移

1、把老爷爷和小妹妹见面时的情景,编成对话演一演。

2、拓展:收集有关黄山的图片,举办黄山风采图片展。

《爬天都峰》语文教学设计【篇三】

【教学目标】

1、会认6个生字,会写11个生字,正确读写12个词语。

2、分角色朗读课文,体会我和老爷爷如何相互鼓舞、坚定信心,战胜困难。

3、抄写课文第二自然段。

【教学重点】

理解我爬天都峰的过程。

【教学难点】

读懂课文最后一段中爸爸的话:你们这一老一小真有意思。

【教学准备】

1、搜集有关黄山的文字、图片资料。

2、想办法学会课后生字,会读,会组词会记。

3、会读课文,会思考课文后问题。

【教学过程】

步骤过程教学预设设计意图一、介绍黄山请说说你了解的黄山美景。创设平台让学生汇报自己的课外所得。

二、检查识字1、出示生字卡片让学生认读生字。

2、考一考字形:

鱼+即口+可爪+巴尸+古

大+田口+自

3、猜一猜:

大手、抓住、双木、树杈(攀)

一点一回头,一日一日一页树(颤)

4、比较组词

陡──徒 莲──链 峰──锋 辫──瓣

钓──钩 耍──要 装──妆 冒──昌

拢──扰

5、注意区别多音字:似

形式多样对字词进行检测。三、检查初读初读课文后,你知道了什么?

1、课文大意:课文描写了在暑假里我和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相识的老大爷,我们互相鼓励,克服山高路陡的困难,终于一起爬上了天都峰。

2、课文叙述顺序:

爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后

四、理解最后一句话你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量。

说说:你们指的是谁?一老一小各指谁?汲取什么意思?从别人身上,从谁的身上?学着爸爸笑着说说这句话。

引发思考:

1、天都峰是怎么样的?他们一老一小为什么要爬上去?

2、他们一老一小怎么样从对方的身上汲取力量的?

先领悟结果,再回头再探原因。五、学习第一段至最后一段1、探究为什么爬?

⑴假日游览黄山。

⑵无限风光在险峰,为了能看到大自然更奇妙的美景,领略无限风光。

2、探究天都峰的高陡。

⑴高:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!

⑵陡:笔陡的石级,似乎是从天上挂下来。

读一读想一想天都峰的险。

3、探究我与老爷爷的心理。(分角色朗读体会描写的句子)

4、想像老爷爷怎么样攀登的,用一会儿一会儿使劲竭尽全力像似的说话。

5、想像一老一小怎么样用语言互相鼓励。读出险峻、峭拔,难以攀登,难以上青天的感觉。

为什么互相询问?为什么做出这样的决定?

理解居然,爬天都峰对老人和小朋友是难以掌握的事情,但是他们做到了。

五、引导思考,对话朗读。

说说爬天都峰对在这一老一小是很难的事。他们为什么能做到呢?讨论后明白:一是他们个人努力奋斗;二是能从他人身上汲取力量,善于向他人学习。(读一读他们相互道谢的话)让学生明白他们能做到的原因和互相道谢的原因。

六、总结收获

1、对话描写精彩;从对话中可以看出我不自信到受到鼓舞再到战胜困难,登上天都峰的心理变化过程。

2、描写天都峰险峻写得好。写出了天都峰的高,高得如上青天。陡得直上直下。挂字用得妙,形象地把天都峰的陡体现出来了。为下文爬天都峰准备,突出作者表达的思想:在困难面前,善于与人合作,从别人身上汲取力量。学习学好对话,让学生明白描写的作用。

网友对“《爬天都峰》语文教学设计”评价:还可以的啦。

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