普罗米修斯盗火第一课时教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“尊严第一课时教学设计”。
13、普罗米修斯盗火（第一课时）
环峰三小 赵小娟
2013年10月
设计理念与特色：
词语教学，尤其是中高年级的词语教学，是许多老师在公开课上尽力回避或“浮光掠影”地处理的一个环节，原因在于大多数老师认为很难出彩。即便在家常课中，常见的词语教学模式是，老师带领学生认读之后，让他们谈对词语的初步理解，然后就进入课文内容的分析。词语的意义、意味、意蕴，都没有得到应有的开掘，这样的词语教学，呆滞而缺乏生命活力。其实，词语教学，不是语文教学的点缀，而是贯穿于整个语文教学的全过程。记得维果斯基说“词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞”。本课中把词语置于一定的故事情节中，不仅可以帮助学生较好地记忆理解词语，同时还是帮助学生较好把握文章大意的一种有效方法。
教案： 教学目标、：
1、初读课文，初步感受人类无火的困苦和有火的欢乐，了解普罗米修斯的英雄壮举。
4、学会本课生字，理解生字组成的词语的意思；正确、流利地朗读课文, 说说故事梗概，理清文章脉络，理解课文的主要内容。教学重难点：
理解新词，说说故事梗概 教学过程：
一、课题导入，设疑激趣
师：今天我们学习一篇脍炙人口的古希腊神话故事，谁来读读课题？—－《普罗米修斯盗火》。（词卡出示：普罗米修斯 读准）齐读课题。课题中有个生字“盗”，“盗”是什么意思？（偷）是的，盗就是偷的意思，还可以组成词语“偷盗”、“盗取”。（词卡出示：偷盗
盗取）“盗火”就是盗取天火。（板书：盗取天火）谁盗取天火？（普罗米修斯）普罗米修斯是古希腊神话故事中的一个神。再读课题，读了课题，你们心中有些什么疑问呢？ 生：普鲁米修斯为什么盗火？怎样盗火？结果怎样？ 师：很好，这些疑问怎么解决呢？ 师：我们一起认真读读这篇神话就知道了。
二、初读课文，整体感知
（一）自读课文
1、请同学们自由读课文。要求：读准字音，读通句子。老师喊停的时候你才停下来。
2、学生自由读，教师巡视，适时辅导有困难的学生。）
（二）新词教学
师：刚才同学们读得怎么样，马上见分晓。过渡：这是一篇外国神话，文中的山名、人名可难读了，谁来读读？
（1）奥林匹斯圣山、高加索山（指名读，齐读，相机评价）
（2）太阳神阿波罗、主神宙斯、希腊大英雄赫剌克勒斯（指名读，齐读，相机评价）
普罗米修斯和这三者之间什么故事呢？请同学们再次快速默读课文，想想？再用简单的话来说一说。
（为了让人类摆脱寒冷和黑暗，普罗米修斯盗取了太阳神阿波罗太阳车里的火种，主神宙斯知道后大发雷霆，命天神把他锁在高加索的悬崖绝壁上，还派出一只鹫鹰每天啄食他的肝脏。不知过了多少年，希腊大英雄赫剌克勒斯射死了鹫鹰，普罗米修斯终于获得了自由。）注：如果班级基础差的话，就以填空的形式出现。
过渡：人类在没有火的情况下是怎么生活的呢？来看下一组词语。（3）非常困苦、无边的黑暗、漫长的夜晚
师：在没有火的远古时代，人们只能在无边的黑暗中度过一个又一个漫长的夜晚，谁再来读读上面三个词？
师：普罗米修斯把盗来的火种小心翼翼地把火种带到了人间，（词卡出示：小心翼翼 指读，齐读）人间变得烟火袅袅（词卡出示：烟火袅袅 指读）人间有了火，好一派平和、安宁的景象啊！谁再来读读这个词？（指读，齐读）小心翼翼、烟火袅袅这两个词都是ABCC型的词语，你还能想出几个这种类型的词语吗？ 过渡：人们有了火，可以用火干什么呢？（4）烧熟食物、驱寒取暖、驱赶野兽 指读、齐读
师：是啊，人们可以用火来烧熟食物，用火来驱寒取暖，用火来驱赶野兽，人类的文明向前迈进了一大步。但这一切却触怒了谁？（主神宙斯）谁来读下面一组词？
（5）触犯天规、大发雷霆、狠狠惩罚
（“触”读准翘舌音；“霆”、“惩”读准后鼻音）
师：大发雷霆是什么意思？你能换个词语吗？（火冒三丈、怒气冲天、怒发冲冠、暴跳如雷等）齐读
师：是啊，宙斯决定狠狠惩罚普罗米修斯，他是怎么做的呢？我们来看下一组词语，谁来读？（6）铁链、锁在悬崖 鹫鹰、啄食肝脏
（链、锁都和金属有关，所以都是金字旁）
（啄是翘舌音，啄用嘴，自然是“口”字旁，写的时候要注意什么呢？ 鹫鹰是一种什么鸟？）
师：再一起读读上面这组词，你能用自己的话来说说普罗米修斯受到了哪些惩罚吗？
师：但普罗米修斯不屈服，不后悔，他的英雄壮举感动了谁？（希腊大英雄赫剌克勒斯）他做了什么呢？谁来读好这组词？（7）不远万里、张弓搭箭 指名读、齐读
师：赫剌克勒斯不远万里来到高加索山，张弓搭箭射死了鹫鹰，普罗米修斯终于获得了自由。
（三）分清层次
1．师：词语读得那么好，老师相信你们课文一定读得更棒。这篇文章有几个自然段？老师请几个同学每人读一段，最后一段我们一起读。别人读的时候其他同学认真听，他读得好你向他学习，读得不正确的地方等他读完你再指出来。指名分小节朗读课文
2．师：读到这里，刚才你们提出的三个问题能解决了吗？（解决一个擦掉一个问号 相机板书：人类无火————受到惩罚——重获自由）
先对文章的题目质疑，再用几句话连起来回答，这是一种概括主要内容的方法。你能根据黑板上的提示来给课文分段吗？
三、对比学习无火时，有火后
1、师：刚才我们说到普罗米修斯看到人类生活非常困苦，所以决心为人类盗取天火，他看到的是一幅幅怎样的画面呢？(1)、师：用心轻轻地读读第一自然段？
师：瘦骨嶙峋的老人，面黄肌瘦的孩子，蓬头垢面的妇女，重病卧床的病人，这一切他看到了吗？人们在那茫茫的黑夜中痛苦的声音他听到了吗？ 寒风凛冽，冰天雪地，没有火----------，他们只好————； 凶猛的野兽来侵袭，没有火-------------，他们只好————； 没有火来冶炼工具，只好—————； 没有火烧制砖瓦，只好------------。
师：是啊，多么寒冷、凄凉、悲惨啊，谁来读读这一自然段？(2)、有感情地齐读第一自然段。
2、学习有火后，感受人们的欢欣
（1）普罗米修斯把火带到了人间，有了火，人们的生活有哪些改变？自己读读第四自然段
（2）谁来说说人类有了火后生活怎样了？
引：火使人类从黑暗走向------，从寒冷走向------从痛苦走向--------，从野蛮走向----------------（3）普罗米修斯给人类带来了火种，其实是给人类带来了（快乐、温暖、平安、幸福、欢笑、文明等）师：让我们把喜悦之情读出来吧。
师：是谁帮人类带来了火种呢？（普罗米修斯）普罗米修斯怎样为人类盗火，受到了怎样的惩罚呢，下节课我们继续学习课文。
四、作业
1．概括文章的主要内容
2．练习用“没有——只好——”写话。
