《小猫咪穿鞋子》教学设计及评课稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小猫咪穿鞋子教学设计”。
《小猫咪穿鞋子》教学设计
一、教学目标
1认识本课9个生字和部首“革”，会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过故事增长知识（了解动物蹄、爪的不同作用），懂得看问题，做事情要从自身特点出发，不盲目学样。
二、教学重点
1、读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪不能穿鞋子的原因。
2、有感情地指导朗读，特别是文中的对话。
三、教学难点
了解动物脚的用途，懂得如何看待问题的道理。
四、教学准备
多媒体课件
五、教学过程
（一）手势激趣、自然导入
1、教师依次用手势作出下列小动物的外形（孔雀、小狗、螃蟹、鸭子、小猫），让学生猜出动物的名字，然后课件出示一只穿着鞋子的小猫咪。由此引出小猫能否穿鞋子的话题，设疑引入新课。
2、板书课题，学生书空，齐读课题。
（二）初读课文，整体感知。
1、自由读课文
（1）要求：读准字音，读通句子，圈画需要认识的生字。
（2）读后让学生汇报，对小猫咪能否穿鞋子有一个基本的判断。
（3)检查生字。此时教师用课件出示生字、让学生带着拼音读、去掉拼音读，出示词语读。
2、默读课文，自主感悟。
要求：不出声，不指读。边读边想课文写了一件什么事？
（三）细读课文，自主感悟。
1、原因的查找
（1）小猫咪为什么要穿鞋子呢？请大家轻声读第一自然段，找找原因吧（学生读后汇报原因）
（2）抓住表示小猫咪穿鞋子原因的重点词语，“羡慕”首先结合课文内容理解词语意思，猜测小猫咪自言自语说了什么羡慕的话，他羡慕的表情是什么样的？（3）理解词语“好奇”，想象小猫咪会说些什么，想写什么？
（4）你能体会小猫咪的心情吗？让学生类比小猫咪，试着读出小猫咪羡慕的语气。
2、对话的启示
（1）课件出示“自主阅读提示”学生根据提示进行小组合作学习，并回答问题。
自主阅读提示：
想一想-----小猫咪都遇到了哪些小动物
画一画-----描写小动物脚的用途的句子
读一读-----体会文中小动物说话的语气
（2）小组汇报
小猫咪都遇到了哪几种小动物？
读出小动物脚的用途的句子。
让学生自由说文中小动物脚的用途，并适机引导学生用“如果......就......”来回答。
让学生做一做刨、抓、游、跑的动作。
指导读，体会读，男女生赛读，通过读对话体会不同的说话语气。
标点练习。让学生根据标点读出语气，并且练习用句号、问号、感叹号说句子。
3、答案的揭晓
（1)汇报小猫咪脚的用途。
（2）理解小猫咪不能穿鞋子的原因，让学生自由读猫妈妈说的话。
（3）根据学生朗读情况教师进行范读，学生齐读。
（四）情趣引读，品味主题
1、教师创设情境：（师扮演一只可爱的小猫咪来到院子里，遇到了分别由学生扮演的其他五种小动物，进行适时对话朗读，体会人物说话语气，进行品味人物特点。
2、评价小猫咪：你认为小猫咪是一个怎样的孩子?
3、明理：学习本课你明白了什么道理？
（五）拓展延伸，牵动课外
1、课件出示多种小动物，让孩子自由选择或者说一说自己喜欢的其它小动物的脚的用途。
2、课外阅读：阅读与本文主题相关的文章 板书设计：
5.小猫咪穿鞋子
游 刨
感觉
跑 抓
《小猫咪穿鞋子》公开课评议记录
时间：2013.5.20 地点：办公室
参加人：腰堡小学校领导及班主任 主持人：宫春艳
内容：评议孔繁红老师《小猫咪穿鞋子》一课公开教学评议内容 评议内容： 评议内容；
杨丽娜：这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。
付锋：教师注重学法迁移，合作探究。合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
刘亮：孔繁红老师注重情境营造，激发兴趣。语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，把学生带入情境，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。
李新：孔繁红老师采用自读自悟，自主学习，自我评价的方法进行教学。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面鲁丹老师在课堂中也处理得很好。
梁立波：教师以情促读，读中感悟，加强读书方法指导，语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
李美玲：教师注重积累迁移，将规范语言内化为学生的语言。小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。这一节课在最后安排了学生表演的形式，也很不错，学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来，这也是规范学生语言的一个途径。表演的情况，由学生自己来进行评述，也培养了学生自我评价的能力。
《小猫咪穿鞋子》教学设计
呼 兰 区 腰 堡 小 学
孔 繁 红
《小猫咪穿鞋子》评课记录
呼 兰 区 腰 堡 小 学
孔 繁 红
